小學語文閱讀教學中翻轉課堂教學模式的應用分析

張軍利

摘? 要：隨著信息技術的發展，翻轉課堂教學模式在教學中的應用越發普遍。應用翻轉課堂教學模式，既有利于提高教學質量，又有利于學生語文學習興趣的激發。基于此，文章分析了在小學語文閱讀教學中應用翻轉課堂教學模式的意義，并從互動討論，激發興趣;適時提問，科學評價;體系構建，協調課堂三個方面提出了具體的應用策略。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;翻轉課堂

一、應用翻轉課堂教學模式的意義

課程改革的深入發展，使以互聯網為依托、以學生為主體的翻轉課堂教學模式應運而生。應用翻轉課堂教學模式，使課堂變成了師生互動、答疑解惑、合作探究的場所，有助于提升課堂教學效果。小學生生性活潑好動，難以集中注意力，針對學生的生理和心理特點，應用翻轉課堂教學模式能夠很好地滿足學生的心理需求，激發學生的學習興趣，提升學生的自主學習能力和邏輯思維能力。除此之外，翻轉課堂教學模式還能拓寬學生的閱讀知識面，改變傳統閱讀教學模式枯燥乏味的特點。由此可見，應用翻轉課堂教學模式，不僅有利于學生各項能力的提升，讓他們在閱讀課上感受到學習的快樂，還能促使閱讀教學質量的提高，使學生真正喜歡閱讀。

二、應用翻轉課堂教學模式的具體策略

1. 互動討論，激發興趣

應用翻轉課堂教學模式時，互動討論是重點環節之一。有效結合學生的自主學習模式，將出現的問題在小組合作交流中解決，這樣有利于激發學生的學習興趣。因此，教師應該重視這一點，切實設置和安排好討論模塊，為討論的科學性和規范性提供保障。

例如，在教學人教版《義務教育課程標準實驗教科書·語文》（以下統稱“教材”）三年級下冊《亡羊補牢》這則寓言時，教師先為學生播放有關的視頻，讓學生認真觀看。為了加深學生的理解，教師隨后提出問題讓學生討論：“亡”和“牢”是什么意思？用自己的話講講這個故事，從這則寓言中你懂得了什么。通過觀看視頻和問題討論，學生不僅了解了亡羊補牢的故事，還理解了其中的寓意。

2. 適時提問，科學評價

在課堂上，語文教師適當地向學生提出問題，有利于促進學生深度思考，而且提問后的有效評價也會在一定程度上提升教學效果。提問前，教師要先了解學生的實際學習情況，依據教學內容適時提問，科學評價，這樣能切實提高閱讀教學水平。另外，教師還要提高學生閱讀的廣度，并拓展他們閱讀的維度。

例如，在教學教材三年級下冊《畫楊桃》這篇課文時，教師可以開展相關的閱讀活動進行拓展閱讀，借助翻轉課堂教學模式，讓學生依據自己的理解表達課文內容。在表達課文內容的過程中，教師可以鼓勵學生采用互動提問的方式，促使學生深度思考，提升學生的自主學習能力。對于學生而言，提問教學策略有利于他們思維能力和創造能力的發展，也有利于提升翻轉課堂教學效果。另外，教師不僅要在課上應用提問教學策略，還要將課后作業與提問有效結合，并及時給予學生客觀的評價，通過評價讓學生發現自己的優勢和不足，促進學生進步。

又如，在教學教材六年級上冊《我的伯父魯迅先生》這篇課文時，大部分學生都十分好奇魯迅先生的人生經歷，有強烈的學習積極性。為了滿足學生的學習需求，教師應該進行拓展式教學，豐富和補充魯迅的人生經歷。在這一過程中，學生通過仔細的聽講和閱讀，以及自己對于資料的查閱，可以認識到魯迅棄醫從文的整個過程，這樣很容易激發出自身的學習熱情。另外，教師也可以積極、合理地評價學生，讓學生保持長久的學習動力。

3. 體系構建，協調課堂

教師要想有效應用翻轉課堂教學模式，首先應該適當地完善和調整語文教學結構體系，有效協調各種類型的教學模塊，同時要做好課前備課工作。在準備階段，教師要全面考慮學生的興趣愛好、心智發展和具體學習情況，合理構建翻轉課堂閱讀教學體系，以提升學生的課內外閱讀能力。另外，教師還要設計好問題，做好備課準備，分析課文的主旨、寫作背景和作者的人生經歷等內容。對于學生提出的問題，教師要布置有針對性的作業，調動學生閱讀的積極性和主動性。構建教學體系有利于強化學生的學習感受，也能夠讓學生充分感受到語文學科蘊含的文化魅力。

三、結束語

綜上所述，在小學語文閱讀教學中應用翻轉課堂教學模式，不僅有利于提高語文閱讀教學質量，還有利于調整和健全閱讀教學體系，這樣也有利于學生更好地學習語文知識，提升閱讀能力。翻轉課堂教學模式符合當下素質教育和社會發展的要求，促使學生發展成為高素質人才。

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