高中思想政治課學(xué)生哲學(xué)思維方法培養(yǎng)策略探析

袁良萍

摘要：核心素養(yǎng)是當(dāng)前思想政治教育的核心追求。在新課程改革下，我國(guó)高中思想政治教育工作受到越來(lái)越多的關(guān)注，并且就目前而言已經(jīng)取得了一定的成效。思想政治教育作為高中教育教學(xué)中的必要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的價(jià)值觀具有重要作用。高中思想政治教師在傳授理論知識(shí)的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和參與能力。本文將主要探討高中思想政治課學(xué)生哲學(xué)思想方法培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：高中；思想政治課；哲學(xué)思維；培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）10-0094

高中階段的思想政治課程直接關(guān)系著學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的建立，對(duì)其個(gè)人品質(zhì)的優(yōu)化以及終身成長(zhǎng)有著不可小覷的影響作用。因此，在基礎(chǔ)教育高中階段，必須重視思想政治課程。作為學(xué)科教師，應(yīng)注重自我培養(yǎng)，充分學(xué)習(xí)思想政治課程的核心內(nèi)涵，不斷提升自身學(xué)科素養(yǎng)。同時(shí)，提高整合教材的能力，多角度出發(fā)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好思想政治學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，幫助他們?cè)谡莆罩R(shí)、形成思維的同時(shí)建立更加正確的人生態(tài)度、價(jià)值體系。

一、目前高中思想政治課學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)目標(biāo)缺乏個(gè)性化

當(dāng)前，高中政治課程教學(xué)依舊存在教學(xué)過(guò)于傳統(tǒng)、教學(xué)目標(biāo)單一的問(wèn)題，當(dāng)前的高中政治課程作為高考必考項(xiàng)目之一，教師應(yīng)更加重視提高學(xué)生的應(yīng)試能力。同時(shí)，在素質(zhì)教育深入推進(jìn)的今天，教師在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)解題能力的同時(shí)，更應(yīng)該重視發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，釋放學(xué)生的天性。可見(jiàn)，在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，激發(fā)學(xué)生的活力和創(chuàng)造力十分重要，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)具有重大意義，并且這也是當(dāng)代學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的條件。

2.教學(xué)模式改革停滯不前

隨著新課程改革的推進(jìn)，在現(xiàn)代教學(xué)理念下教師要不斷嘗試新的策略、新的方法，在探索中發(fā)現(xiàn)合理成分，為日后的教學(xué)改革提供豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師作為課堂的組織者，如果課堂氛圍無(wú)味單調(diào)，十分容易導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)狀態(tài)差，對(duì)教師講解的知識(shí)不假思索，缺少思考的過(guò)程。固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式只會(huì)使課堂效率停滯不前，將課改流于形式，缺乏缺少實(shí)際的價(jià)值。

二、高中思想政治課學(xué)生哲學(xué)思維方法培養(yǎng)策略

1.提高學(xué)生的分析思維能力

正所謂：“疑者，覺(jué)悟之機(jī)也，一番覺(jué)悟，一番長(zhǎng)進(jìn)。”在高中政治課上，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思考引導(dǎo)，使其在思考中深化學(xué)習(xí)感悟、形成良好的“在學(xué)中思”的習(xí)慣。此外，尊重學(xué)生主體地位，將課堂主動(dòng)權(quán)交給他們，使其在“主動(dòng)性得到尊重”的狀態(tài)下更加主動(dòng)地思考問(wèn)題，并在積極收獲支持下形成一定的成就感。長(zhǎng)此以往，逐步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。以人教版高二思想政治教材第二課《哲學(xué)的基本問(wèn)題》為例，其教學(xué)內(nèi)容分別指向?qū)W(xué)生理解“思維與存在關(guān)系”能力的培養(yǎng)、對(duì)學(xué)生“運(yùn)用哲學(xué)思想解決簡(jiǎn)單問(wèn)題”的能力培養(yǎng)、對(duì)學(xué)生“聯(lián)系哲學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活、分析社會(huì)現(xiàn)象”的能力培養(yǎng)。教師便可以從以上幾部分出發(fā)，分別設(shè)計(jì)問(wèn)題，如探究命題“形存則神存，形滅者則神滅。”中蘊(yùn)藏了與傳遞了哪些哲學(xué)觀點(diǎn)（物質(zhì)和意識(shí)何為本原）等，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“思維與存在”之間的哲學(xué)關(guān)系展開(kāi)深入探究。

2.培養(yǎng)學(xué)生探索真理的實(shí)踐能力

學(xué)習(xí)高中思想政治哲學(xué)思維課的高中學(xué)生必須要明確任何實(shí)踐都不能脫離實(shí)際，要使學(xué)生意識(shí)到要在能力范圍內(nèi)解決問(wèn)題，不能強(qiáng)求解決能力范圍外的問(wèn)題。尤其在高中思想中的哲學(xué)生活板塊，教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身教學(xué)水平，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)教材的研讀、提取核心素養(yǎng)內(nèi)涵，并借此指導(dǎo)教學(xué)，真正找到學(xué)科特色，打造體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)魅力的政治課程。以人教版高二思想政治教材必修四中第八課《世界是永恒發(fā)展的》為例，教師就可以分別運(yùn)用討論法、分析法、探究法等引導(dǎo)學(xué)生深入研究相關(guān)內(nèi)容、參與實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)其實(shí)踐能力。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)相對(duì)真實(shí)的政治情境，將教材內(nèi)容、實(shí)踐主題直觀展示、通俗闡述，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活分析哲學(xué)道理，幫助學(xué)生樹(shù)立馬克思主義科學(xué)的發(fā)展觀，使其能夠了解發(fā)展的實(shí)質(zhì)，區(qū)分運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展的具體概念。

3.引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)的方法多種多樣，適合自己的就是最高效的。學(xué)生可以根據(jù)自身特點(diǎn)自主選擇知識(shí)探究方法。這本身就是尊重學(xué)生主體地位的一種表現(xiàn)，也是信任他們的一種表現(xiàn)，可使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高，促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的自主思考、比較、分析。而通過(guò)“自主”獲取知識(shí)，能夠加深知識(shí)在學(xué)生腦海中的印象。但需要注意的是，學(xué)生也只有在教師的指導(dǎo)下，采用合適自己的探究方法，才能從根本上提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師在放手讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法時(shí)，還需要適當(dāng)介入指導(dǎo)。設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。學(xué)生可以以實(shí)踐為基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)最適合自己的學(xué)習(xí)方法。以學(xué)習(xí)人教版高中思想政治教材必修四《生活與哲學(xué)》中第十課《樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)是唯物辯證法的要求》為例，本課主要任務(wù)是讓學(xué)生理解辯證否定的基本內(nèi)容和重要內(nèi)涵——辯證否定是事物自身的否定。在能力層面的目標(biāo)是提升學(xué)生分辨比較能力，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維與創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生將理論與實(shí)際相結(jié)合的能力，強(qiáng)化學(xué)生將理論與實(shí)際相結(jié)合的能力。教師就可以圍繞重點(diǎn)內(nèi)容“辯證法的革命批判精神”設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，先直截了當(dāng)?shù)仃愂雠芯竦木唧w概念，接著以“智能手機(jī)的出現(xiàn)給當(dāng)代人們生活帶來(lái)的利弊”為話題引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自身喜歡的方法進(jìn)行辯證分析。這樣一來(lái)，綜合學(xué)習(xí)能力較為突出的學(xué)生就可以通過(guò)分析文本概念實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，理解能力較差的學(xué)生也可以通過(guò)例子分析很好地掌握本課重難點(diǎn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，新課改的不斷推進(jìn)對(duì)高中思想政治教育提出了更高的要求，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與探究能力為最終目標(biāo)，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)新教學(xué)方法的探索，秉承在新的教學(xué)理念下開(kāi)拓創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)、大膽質(zhì)疑的態(tài)度，創(chuàng)新自身思維方式，以更多更有效的教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生的全方位、多角度發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的哲學(xué)思維核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍紅林.高中政治教學(xué)生活化的路徑探索[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（9）.

[2]孫一好.基于新課改的高中政治教學(xué)研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（8）.

（作者單位：江蘇省高郵市第二中學(xué)225600）