關于初中數學課堂導入技巧的探討

張水民

摘要：導入作為課堂教學的重要環節，科學合理地運用能達到激發學生學習興趣和提高教學有效性的目的，要提高初中數學課堂導入效果，需要教師堅持科學的原則實施導入，靈活運用趣味導入、設疑導入等多種方法與技巧，才能提高課堂導入成效，更好地發揮課堂導入的作用，從而達到有效教學的目的。

關鍵詞：初中數學；課堂導入；技巧

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）10-0021

導入是課堂教學的重要環節，良好的導入能激發學生學習興趣、奠定課堂有效教學的基礎。因此，在初中數學教學中，教師要加強對課堂導入技巧的研究，善于運用多種導入技巧開展課堂教學，以達到有效教學的目的。

一、初中數學課堂導入的基本原則

要有效發揮課堂導入的作用，提高課堂導入成效，需要堅持以下基本導入原則：一是堅持相關性原則。要求課堂導入緊緊圍繞教學內容開展，要服務于課堂教學需要，兩者之間具有相關性。二是堅持簡潔性原則。課堂導入要力爭在最短的時間內達到激發學生學習興趣和吸引學生注意力的目的，因此在課堂導入中要做到簡潔、精練、不拖拉。三是堅持靈活性原則。課堂導入方法與技巧多種多樣，要提高課堂導入效果，需要教師根據教學內容、學生學習興趣等情況，靈活地選擇導入方法與技巧，盡可能避免單一方式重復運用。四是堅持參與性原則。課堂導入要注重發揮學生主體作用，最大限度地調動學生參與課堂導入互動積極性。五是堅持趣味性原則。激發學生課堂學習和探究興趣是課堂導入的重要目的，為此需要教師注重導入的趣味性，以更好地激發學生數學學習興趣。

二、初中數學課堂導入的常用技巧

1.趣味導入，激發學生學習興趣

數學學科具有抽象性和復雜性的特點，不易激發學生的數學學習興趣，對于初中學生而言，興趣是他們學習的主要動力來源，如果能在課堂教學開始時運用趣味性的情境、生活事例、故事、謎語等方式導入所學內容，就能有效地增強數學學習內容的趣味性，從而達到激發學生數學學習興趣的目的。例如，在教學七年級下冊“認識三角形”這一課時，在導入環節可為學生出示如下謎語：“形狀像山峰，性能很穩定，三線首尾連，學問不簡單”，讓學生猜想適合的圖形，根據學生的經驗，能很快猜出謎底是三角形。通過運用謎語導入教學內容，既能增強課堂導入環節的趣味性，活躍課堂學習氛圍，增強導入效果，又能激發學生對三角形知識學習的興趣和探究欲望，從而有效地實現課堂導入的目的。

2.設疑導入，增強學生探究欲望

設置疑問或提出問題是激發學生數學學習興趣和探究欲望的重要方法，因此在數學課堂導入環節為學生創設問題情境，或是提出學習問題，或是設置矛盾引發學生認知沖突，可有效地實現課堂導入，達到增強學生探究欲望的目的。例如，在教學七年級上冊“有理數的乘方”時，可在課堂導入環節為學生創設如下問題情境：“用一張普通的紙（厚度約為0.1mm），讓學生猜想，如果能把這張紙對折50次，它的厚度能有多高（長）？其長度會不會超過地球和月球之間的距離（約38萬km）？”通過這樣的問題，能夠有效吸引學生對該數學問題的探究欲望，以及調動學生參與對此問題討論的興趣，并能有效地引出“有理數的乘方”這個知識，從而起到很好的課堂導入效果，為有效教學奠定良好基礎。

3.類比導入，通過對比發現規律

對于兩個性質或內容相似的數學知識點，通過類比就能讓學生發現新知識點的規律和特點，因此在課堂導入環節可運用類比的方式進行導課。通過進行兩個知識點的比較，就能讓學生了解新舊知識的相同點、不同點，既有利于學生掌握所學知識，提高舉一反三的觀察能力，又能提高課堂導入的效果。例如，在教學八年級下冊的“認識分式”時，在導入環節時可通過把分式與分數的概念、性質、運算法則等內容進行對比，就能讓學生輕松地把分數概念引入到分式上來。通過深入的對比，還能讓學生發現分式所具有的數學性質、特點等規律，培養學生的舉一反三和觀察能力。

4.實驗導入，直觀展示教學內容

對于一些抽象、復雜和學生不易理解的數學知識進行教學時，可在課堂教學導入環節通過數學實驗的方式來演示教學內容，或是讓學生通過親手進行實驗或動手操作方式進行導入新課，就能把抽象、復雜的數學知識形象直觀地展示給學生，達到降低所學難度，吸引學生學習興趣，讓學生更好地理解掌握所學知識的目的。例如，在教學八年級下冊的“圖形的平衡與旋轉”這章知識時，學生對于圖形“旋轉”或“中心對稱”后的圖形不易理解，如果采取實驗演示方式，或是讓學生通過動手折紙方式，就能讓學生很容易掌握所學知識，有利于提高學生對本章知識的學習興趣。再如，在教學“三角形內角和是180°”這一知識點時，可讓學生親手把三角形的三個角撕下來，然后把三個角拼接在一起，構成一個平角，就能讓學生直觀得出結論，從而有利于培養學生靈活的數學思維和導入效果。

5.游戲導入，活躍課堂學習氛圍

由于初中學生具有活潑好動的特點，因此在數學課堂導入時，可采用游戲方式進行新知識的導入，這樣既能活躍課堂學習氛圍，又能增強學生參與課堂教學互動的積極性，從而達到提高導入效果的目的。例如，在教學七年級下冊的“概率初步”這章知識時，為了讓學生充分感受“可能性”和“等可能事件的概率”，可在一個不透明袋子里裝上不同顏色的小球，通過在課堂上讓學生進行摸球游戲，并對摸球結果進行總結，既能很好地活躍課堂學習氛圍，又能讓學生通過游戲活動理解和感受什么是“可能性”，什么是“等可能事件”，從而能為提高課堂教學有效性奠定良好基礎。

三、結語

總之，良好的開端等于成功的一半，導入作為課堂教學的首要環節，對激發學生學習興趣，奠定有效教學基礎的重要作用。因此，教師要堅持科學的原則實施課堂導入，根據教學內容需要，靈活選用恰當的導入方法與技巧，才能達到教學有效性的目的。

參考文獻：

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（作者單位：江西省萍鄉市田家炳中學337000）