初中數學綜合實踐活動教學開展論述

王健斌

摘要：隨著新課改的逐步深入進行，綜合實踐活動教學引起了人們更高的重視，老師不能再單單依據考試成績來評判學生，應該積極開展豐富多彩的實踐活動，讓學生在實踐中得到綜合素質的全面發展，加大對學生數學核心素養的培養力度。所以初中數學教師要在秉持教學原則的前提下，多加設計開展課外實踐活動，進而提高數學教學水平。

關鍵詞：初中數學；綜合實踐活動；教學策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）08-0119

數學知識往往以實際問題作為載體，數學綜合實踐活動意在促使學生主動參與探究解決數學問題，在實踐的過程中積累解決實際問題的經驗，培養學生學以致用的實踐精神和自主探究精神。數學知識的熟練運用把握需要大量的練習，開展數學綜合實踐活動課拓寬了學生的學習形式，能夠加深學生對枯燥的書本知識的理解運用。因此教師要勇于創新教學方式，設計出行之有效又不失趣味的綜合實踐活動。

一、初中數學綜合實踐活動開展的原則

1.學生主體原則

學生才是學習的真正主人，教師只能夠循循引導，卻不能夠代替學生去學習。因此在設計實踐活動的內容和方式時，要時刻牢記以學生為主體的原則，考慮到能夠最大程度地提高學生的自主性和積極性，引導學生主動參與到活動中來，且能夠自己分析判斷結果的優缺點，把教學評價反饋給教師。綜合實踐活動應該具有一定的開放性，要讓學生自己去探究解決問題的方法，培養學生的應用意識和創新意識。

2.增加教學趣味性

濃厚的學習興趣能夠高效地提高學習效果，處于初中階段的孩子好奇心旺盛，對新鮮事物的接受能力也比較強。因此教師在開展數學實踐活動時要抓住學生的這一心理特征，依據學生的普遍興趣來設計活動，提高活動的趣味性，讓學生在學到數學知識的同時，感受到學習的樂趣，抵消厭學情緒，提高積極性。

二、初中數學綜合實踐活動教學開展的策略

1.校內與校外活動相結合

初中數學綜合實踐活動的實施方式要堅持課內與課外相結合，以課內為主。不要片面的理解，實踐活動一定要走向課外。校外活動資源繁多，學生可以深入社會實際探究數學問題，感受到數學不可缺少的重要性。但是鑒于時空條件的制約，教師要多開發利用校內的資源，以發展的、敏銳的視角來積極發掘身邊的活動資源。尤其是要充分利用好課堂這一學習的最佳時間，設計課堂互動小游戲，例如基礎概念搶答、數字找規律、計算速度比拼、創新解題方法等等。教師也不必局限于某一種方法，要在實際運用中把控好課堂節奏，按照實際情況的發展調整教學方法。學校生活的很多方面蘊含著很多初中數學的知識，它們與學生的實際生活息息相關，教師要善于發掘利用這些身邊實際可感的資源。比如在講解“統計初步”這一知識點時，教師可以讓學生統計一下全校一周期間內每天的用水量，依據數據做出統計表格，并根據這一周的數據估算學校一年的用水量，最后依據水費的收費標準，寫出水費（y）與天數（x）的函數表達式。教師還可以布置學生在課后以同樣的方法統計家里的電費、用電量以及天數的關系，進一步熟練掌握相應的數學知識。

2.情景模擬教學模式

學生應該成為學習的主人，所以教師可以在一定程度上允許學生自己選擇或者設計數學實踐活動，這樣不僅可以更大程度地顧及每個學生的性格特點和興趣喜好，還有利于活動形式的創新，讓學生更好地保持新鮮感，在輕松歡快的活動氛圍得到數學水平的提升。其中進行情景模擬就是一種很好的方法，針對生活中的函數知識，我為同學們創設了情景劇的活動模式。比如在路程、速度與時間的函數計算，情境是小剛放學騎自行車回家時，一開始騎得很快，不小心扎到了車胎，補好胎后為了快點回家以免父母著急，加快了速度，后期由于有些累減慢了速度。我選擇了幾名數學成績不太理想的同學讓他們按照自己的理解分別設計表演情景劇，并適當自由發揮增添數學內容，以使得每個劇情蘊含的數學內容有些不同。其余的學生要在這幾名同學的表演中提煉出數據并寫出相應的數學函數表達式，畫出路線示意圖。待幾名同學表演完畢后公布答案，并評選出表演最為生動形象的學生和算出答案最快的學生，發放獎品以資鼓勵。

3.引導學生自主實踐解決問題

學生只有自己愿意主動學習，才能真正獲得數學水平的高效提升，教師要牢記學生的教學主體地位，在進行數學綜合實踐活動時想辦法調動學生的積極性，引導學生主動參與到實踐活動中來。要注重培養學生的創新精神和能力，面對一個數學問題時，不要馬上就把答案和相應的數學知識點講給學生，這樣強行灌輸不僅會讓學生感到枯燥，降低學習效果，長期下來還會使學生喪失自主解決問題能力。因此在教學時老師要一步步地引導學生自己分析探索問題的答案，不憤不啟，不悱不發。同時也要考慮到問題的難易和學生的能力，對于學習效果差的學生要讓他們能夠熟練掌握重要的基礎知識，對于成績好的學生可以進行相應的拓展拔高，讓不同程度的學生都能通過自己的努力獲得新的知識和數學水平的提高。例如在進行遠處物體高度與距離的測量時，教師可以提前讓學生自己思考測量一下生活中的物體，比如山峰、高樓等。

4.組織數學競賽，激發學習熱情

比賽能夠有效地喚起學生們的好勝心，進而激發出學習的熱情，提高學習效率，教師要充分利用這一年齡段的學生好勝心強的心理特點，進行多種多樣的數學競賽活動。結合課堂所學知識進行數學活動競賽，能夠加深學生對于數學知識的理解運用，還能了解掌握學生的學習效果。學生在公平競爭的過程中，學習斗志旺盛，一改傳統式教學中厭倦怠惰的狀態，課堂參與度顯著提高。比如在學習立體圖形的三視圖時，教師可以讓學生以小組的形式進行比拼競賽，由教師出題并擔任裁判，各個小組進行搶答和車輪戰，評選出答對題目數量最多的小組和個人進行實物獎勵并頒發獎狀。這樣既激發了學生個體的斗志，也增強了學生之間的團隊意識和協作能力，得到綜合能力的全面提升。

結語：各地的教學實踐表明數學綜合實踐活動的開展不僅有效地提升了初中數學的教學效果，而且對于學生的創新能力、自主學習能力、團隊協作能力都有很好的提高，這是傳統的教學模式難以達到的。但每個教學方法都有它的缺點，因此需要數學教師努力探索出更好的數學實踐活動策略，達到“積累數學活動經驗，培養學生應用意識和創新意識”的數學課程的重要目標。

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（作者單位：遼寧省鞍山市臺安縣教師進修學校 114100 ）