核心素養(yǎng)背景下“基于主題式”的高中美術(shù)教學

張玲玲

摘要：生活中向來都不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在素質(zhì)教育環(huán)境下，美術(shù)教學受到的關(guān)注也在不斷提升，高中生在美術(shù)教學課堂上學習到的不單單是知識，同時也是鑒賞美與創(chuàng)造美的能力，而為了能夠有效優(yōu)化高中美術(shù)教學，本文則就核心素養(yǎng)背景下“基于主題式”的高中美術(shù)教學展開了探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；基于主題式；高中美術(shù)

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）08-0112

引言：在時代不斷更迭與進步的環(huán)境下，美術(shù)教育也開始受到廣受關(guān)注和熟知，教育部門也提出了素質(zhì)教育要求，高中美術(shù)教學在這種環(huán)境下自然也需要及時改革與創(chuàng)新，不僅要進行基礎(chǔ)理論知識講解，還需要注重培養(yǎng)學生美術(shù)理解能力以及其對于美的綜合感受能力培養(yǎng)，并且在教學過程中以學科核心素養(yǎng)培育目標為導(dǎo)向來創(chuàng)新美術(shù)教學。“基于主題式”的高中美術(shù)教學則能促進這一目的得以實現(xiàn)，所以本文也就此展開了如下探討：

一、高中美術(shù)核心素養(yǎng)

1.圖像識別

圖像識別主要是指學生能夠針對一個圖形、美術(shù)作品給予專業(yè)性的識別分析，同時借由自身所學鑒賞理論來對圖像色彩、材質(zhì)、空間等多方面來進行鑒賞與判斷，嘗試解讀圖像所蘊含的內(nèi)涵以及價值[1]。要想實現(xiàn)這一目的，學生不僅要具備豐富的美術(shù)理論，同時也需要具備良好的美術(shù)鑒賞能力。

2.美術(shù)表現(xiàn)

美術(shù)表現(xiàn)關(guān)鍵還是在于創(chuàng)建視覺形象，考慮到塑造形象方式十分多樣，像是平面圖形、空間立體等等，不同塑造方法促使藝術(shù)呈現(xiàn)出來的形態(tài)造型也是不一樣的，而且給人的帶來的韻味和體驗也是不一樣的。美術(shù)保險更加注重鍛煉學生能否利用最為合理的方式來進行創(chuàng)造與表達作品。

3.審美判斷

在美術(shù)學習過程中，審美一直都是學生十分關(guān)注的話題，這也是學生美的認知以及判斷。自然以及審美判斷可以說是一個優(yōu)秀畫家、藝術(shù)家創(chuàng)作的基礎(chǔ)，審美判斷的目的就是為了幫助學生構(gòu)建出正確的審美價值觀，這對于學生審美判斷能力提升有著十分顯著的促進作用。

二、核心素養(yǎng)背景下“基于主題式”的高中美術(shù)教學創(chuàng)新

主題可以說是美術(shù)創(chuàng)作過程中需要表達的中心思想，在教學設(shè)計期間，教師需要將表達的主題借助于各種形式有效呈現(xiàn)出來，這樣才能有效提高美術(shù)教學效果。為此，核心素養(yǎng)背景下“基于主題式”的高中美術(shù)教學創(chuàng)新對于優(yōu)化美術(shù)教學而言意義非常：

1.引導(dǎo)學生參與到主題思維活動中

核心素養(yǎng)背景下“基于主題式”的高中美術(shù)教學，教師在教學課堂需要引導(dǎo)學生將思維活動運用于主題之中，即在課堂上引導(dǎo)學生挖掘作品主題，讓學生在自主思考與挖掘中感知作品內(nèi)涵以及深意，從而有效優(yōu)化高中美術(shù)教學[2]。在為學生設(shè)計美術(shù)教學內(nèi)容的時候，教師需要在教學課堂上為學生制定出與教學目標相契合的主題，同時鼓勵學生基于主題來進行自主創(chuàng)作、表達自己的想法，以此來有效激發(fā)學生創(chuàng)造潛能，這樣學生就能在高中美術(shù)教學課堂有效發(fā)展自身創(chuàng)新素養(yǎng)，最大程度提升高中美術(shù)教學課堂。例如，教師在為學生講解“色彩對比構(gòu)成”這一知識點的時候，為了能夠讓學生有效掌握色彩純度對比、冷暖色對比等知識點，教師在教學課堂上即可將主題設(shè)定為校園，鼓勵學生在校園內(nèi)展開創(chuàng)造，引導(dǎo)、鼓勵學生在創(chuàng)作的時候有效對色彩基本理論知識形成深刻理解，之后再讓學生對構(gòu)圖進行深入分析與挖掘，這樣才能真正有效激活學生想象力與創(chuàng)造力，讓學生在繪圖過程中對色彩進行有效區(qū)分，同時創(chuàng)造性使用色彩明暗、造型、線條、冷暖以及純度來有效表現(xiàn)出教學主題，這樣學生就能在主題創(chuàng)造過程中真正有效掌握知識獲得能力，同時還能促進學生創(chuàng)新素養(yǎng)得以有效發(fā)展，最大程度優(yōu)化高中美術(shù)教學。

2.強化師生互動

傳統(tǒng)模式下的高中美術(shù)教學存在著較多的問題，其中最為顯著的問題之一就是師生之間缺少良好的互動與交流，這促使學生無法打開思維，也無法發(fā)展核心素養(yǎng)。很多教師在運用傳統(tǒng)教學手段進行美術(shù)教學的時候，大都是單方面地將所有理論知識直接灌輸給學生，學生在美術(shù)課堂上十分被動，只能被動聆聽教師講解的美術(shù)理論知識，這不僅無法起到良好的教學效果，還會大幅度降低學生課堂參與度，甚至還會有學生因為學習環(huán)境十分枯燥而喪失美術(shù)學習興趣，在美術(shù)課堂上出現(xiàn)走神等情況[3]。而核心素養(yǎng)背景下“基于主題式”的高中美術(shù)教學則能改善這一現(xiàn)象，其需要教師結(jié)合教學目的來為學生選定主題，然后激發(fā)學生學習參與積極性，讓學生在主動實踐中完成任務(wù)和主題，主張同學合作、上網(wǎng)搜集等方式，所以能夠有效提高學生美術(shù)課堂參與度，讓學生在自主實踐與參與中逐漸提高自身自主學習能力，同時還能有效優(yōu)化高中美術(shù)教學方式、強化師生互動。例如，教師在確定主題是“美術(shù)與戰(zhàn)爭”之后，教師在美術(shù)教學課堂之上即可基于這一主題來為學生提出問題：“請同學們思考一下以戰(zhàn)爭為主題的美術(shù)作品通常體現(xiàn)出了藝術(shù)家對于戰(zhàn)爭什么樣的情感和態(tài)度？一般藝術(shù)家會借助于什么方式來呈現(xiàn)出戰(zhàn)爭的殘酷？”借由這一問題來點燃美術(shù)課堂，同時有效促進師生互動與交流。在師生問答完成之后，教師還可以展示出畢加索的《格爾尼卡》、魯本斯的《和平與戰(zhàn)爭》，并且要求學生對比賞析這兩幅作品，這樣就能進一步深化學生對于這一課時主題內(nèi)容的理解和感知，有效優(yōu)化高中美術(shù)教學。

3.組織學生開展實踐活動

傳統(tǒng)模式下的高中美術(shù)教學是以理論灌輸為主，美術(shù)實踐十分匱乏，這促使學生無法感受到美術(shù)課程的魅力。為了改善這一現(xiàn)象，教師則可以“基于主題式”教學模式來創(chuàng)新高中美術(shù)教學，采用實踐活動來深化主題，同時讓學生在實踐參與過程中形成更為深刻的理解和感知，這樣自然能夠有效優(yōu)化高中美術(shù)教學。例如，教師在明確美術(shù)教學主題“勞動最光榮”之后，教師即可在教學過程中以任務(wù)的形式來提出實踐活動任務(wù)：“即將要到勞動節(jié)了，同學們你們可以以繪畫抑或者是雕塑的方式來展示出勞動群眾的形象嗎？你們覺得20世紀80年代勞動人民與現(xiàn)代人民形象之間有沒有什么變化？”這樣就能有效引導(dǎo)學生參與到繪畫創(chuàng)造實踐之中，這樣學生就能在實踐活動中更好地感受到美術(shù)的魅力和價值，同時還能發(fā)展學生動手能力[4]。

三、結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)背景下“基于主題式”高中美術(shù)教學，主張在教學課堂為學生創(chuàng)設(shè)出主題式教學情境，讓學生在情境體驗中獲得美術(shù)理論與技能，從而有效改進高中美術(shù)教學課堂，促進學生學科核心素養(yǎng)得以發(fā)展。身為高中美術(shù)教師一定要準確認識核心素養(yǎng)培育價值，在課堂上“基于主題式”教學模式來創(chuàng)新與優(yōu)化高中美術(shù)教學，這樣才能讓學生在高效美術(shù)課堂上發(fā)展美術(shù)素養(yǎng)以及自主學習能力，最大程度優(yōu)化高中美術(shù)教學。

參考文獻：

[1]邊保富. 核心素養(yǎng)背景下“基于主題式”的高中美術(shù)教學[J]. 文淵（中學版）， 2019， 000（004）：453，600.[2]黃聰伶.核心素養(yǎng)背景下“基于主題式”的高中美術(shù)教學[J].知識窗（教師版）， 2020（8）.[3]張 悅.美術(shù)核心素養(yǎng)背景下“基于主題式”的高中美術(shù)教學[J].牡丹， 2019（3X）：142-144.

[4]馬 奔. 基于核心素養(yǎng)背景下的高中美術(shù)課教學思考[J]. 高考， 2019（27）.

（作者單位：山東省高青縣第一中學 256300）