談初中語文合作學習的開展策略

谷曉勇

摘要：初中語文教學中合作學習的開展是非常必要的，可以促進學生的綜合素質的發展，特別是在知識的學習應用規則的學習和應用等方面，都能夠給學生帶來更多的啟發，提高他們綜合的語文素質和人文修養，學會與人溝通的方法和能力，懂得尊重自己和他人，所以，要善于設計合作學習的內容，提高學生們在合作學習中的積極性。

關鍵詞：初中語文；合作學習；語文教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）08-0039

初中語文教學中教師要善于從培養學生綜合素質的角度，開展教學活動，給學生的安排合作學習的主題提出適當的要求，讓學生們可以在老師的引導和帶領之下，高效的掌握語文的知識。新的課程改革不斷地推動著語文教學活動的開展，因此初中語文教師也要不斷地進行探索和總結，讓語文學習活動給學生們的全面發展帶來更多的促進作用。合作學習特別強調，學生們之間的溝通交流和合作氛圍的構建，所以，初中語文教師要尊重學生學習的內在規律性的特點，讓他們在語文學習活動中進一步地進行探索研究，從而總結出合作學習的一般規律特點。更為重要的是，初中語文教師要通過合作學習進一步的培養學生的自主學習意識和能力，讓他們在一種主動積極的氛圍之下，去建構語文的知識結構，培養他們語文學習的動力和學習的方法。筆者認為，初中語文教學中的合作學習可以從以下幾個方面來進行。

一、初中語文合作學習中常見的問題分析

合作學習這種方法已經被提出來多年，而且教師們也會主動的應用在教學的實踐當中，教師們采用這樣的創新改革初衷都是好的，都是為了更好地促進學生的綜合素質的發展，但是，在運用的過程中，由于對于合作學習的理論基礎和操作方法掌握得不夠扎實，也容易出現一些問題。首先，很多教師在應用合作學習的時候，對學生的引導不夠積極主動，所以學生們對于合作學習的具體要求掌握的并不清楚。因此，合作學習實施存在的一個問題是教師不注重積極引導學生，導致學習變成了放任自流。盡管部分初中學校開展的語文合作學習教學模式比較成功，學生也踴躍地參與課堂，教師卻沒有將其責任具體落實到位，不注重在學生的學習過程中積極引導，主要采用了放任自流的教學方式，這樣的一種課堂的氛圍嚴重影響了學生們學習的效率，造成了合作學習質量的下降，因此，如果對學生不加以引導，對于合作學習的方法不進行強調和傳輸，學生們在合作學習中很容易產生負面的情緒，導致學習效果的下降。另外，很多教師在采用合作學習的時候，也容易只關注合作學習的具體形式，忽視了合作學習為什么開展以及合作學習要完成的教學任務。所以，初中語文教師不能只是關注表面，更是要關注每一個合作學習的任務的設計目的何在，怎樣才能更好地實現這個目的。因此，初中語文教師要進一步分析當前的發展學習中所存在的問題，有效地調節學生們在合作學習中的狀態。加強學生在合作當中的主動溝通的能力，引導學生探索總結合作學習的規則，提升合作學習的綜合效能。

二、要掌握合作學習的組織方法

合作學習在應用過程中之所以出現各種問題，還是因為教師對于合作學習有關的概念，理論和操作方法等掌握得不夠清楚，同時也是缺乏實戰經驗，因此，需要加強基礎內容的學習要結合實戰來進行優化調整。學生在擁有共同學習任務的前提下，就會組成合作學習小組，只有這樣，才能真正意義上實現學生的團結互助，這就對語文教學提出了更高的要求。語文課堂上，教師可以采用很多的方式來進行合作學習，特別是借助合作學習來完成各種學習的任務，實現教學的目標。合作學習一般來說，需要把學生的合理地進行分組，分組的時候，特別要考慮到學生們不能是從空間上距離接近就結為一組，更重要的是他們的性格要互補，學習的能力要互補，語文已有的知識儲備也要互補，這樣形成的各個小組成員之間總體是一種互補的關系，才能更好地促進大家綜合能力的提高。同時，這樣的一種設計也讓小組之間實現了一種同質的效果，組織一些競賽類的活動的時候也更為便捷，在一種公平的狀態下，調動所有成員的積極性。

合作學習法可以用來聽說讀寫的各個方面，發揮學生們的團結合作的作用，讓學生們借助語言文字進行交流，也能豐富各自的語文綜合素質。在作文教學時，我會在出示作文題目的時候，讓組長帶領組內的同學分析作文題目，把握寫作的要素，甚至可以有素材的選拔，把小組內的智慧充分發揮出來。這樣的一種設計就可以很好地豐富，學生們對于作文題目的理解，讓他們充分的激活相關的信息在寫作的時候下筆千言，同時又富有條理，因此，學生的寫作水平，在這樣的一種氛圍下也可以得到很大的提高。

三、小組合作學習要給學生更多的自主權

初中語文教學中，小組合作學習的開展要真正發揮作用，也需要教師真正的放權，讓學生的主人翁意識的培養和提升，要讓學生們體會到學習是自己的事情，而且合作學習當中，他們的責任感要充分地發揮出來。為了讓團隊的合作有更多的收獲和成績，學生必須通過自主完成一些任務來提高自己的綜合素養，每個人都多努力一點，小組的成績就能多提高一點。因此，在小組合作學習組織的開展過程中，教師要通過規則的制定，讓學生們感受到自由和權利得到保障。所以進一步的落實以學生為中心的理念充分的鼓勵學生的積極參與，對于學生綜合素質的培養和提升來說必不可少。而小組合作學習的內容，安排和整體的設置，只有更多地發揮學生們的主動性，學習的效果才更充分的可以體現學生的體驗和知識的整合的效果也會更好。

總之，在初中語文的學習活動中，教師要善于組織開展小組合作學習活動，要培養學生們主動探究學習的熱情，能夠主動地完成合作學習的任務，在合作交流當中，提高自己的能力，提高語文學習的興趣和自信心。

參考文獻：

[1]劉海秀.初中語文雙向自主合作探究教學模式的實踐與探究[J].甘肅教育，2020（11）：106.

[2]薛玉清.初中生語文學習興趣的培養策略[J].甘肅教育，2020（11）：158.

（作者單位：河北省邢臺市任澤區第二中學 055150）