談初中語文合作學習的開展策略

谷曉勇

摘要：初中語文教學中合作學習的開展是非常必要的，可以促進學生的綜合素質的發(fā)展，特別是在知識的學習應用規(guī)則的學習和應用等方面，都能夠給學生帶來更多的啟發(fā)，提高他們綜合的語文素質和人文修養(yǎng)，學會與人溝通的方法和能力，懂得尊重自己和他人，所以，要善于設計合作學習的內(nèi)容，提高學生們在合作學習中的積極性。

關鍵詞：初中語文；合作學習；語文教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）08-0039

初中語文教學中教師要善于從培養(yǎng)學生綜合素質的角度，開展教學活動，給學生的安排合作學習的主題提出適當?shù)囊?，讓學生們可以在老師的引導和帶領之下，高效的掌握語文的知識。新的課程改革不斷地推動著語文教學活動的開展，因此初中語文教師也要不斷地進行探索和總結，讓語文學習活動給學生們的全面發(fā)展帶來更多的促進作用。合作學習特別強調(diào)，學生們之間的溝通交流和合作氛圍的構建，所以，初中語文教師要尊重學生學習的內(nèi)在規(guī)律性的特點，讓他們在語文學習活動中進一步地進行探索研究，從而總結出合作學習的一般規(guī)律特點。更為重要的是，初中語文教師要通過合作學習進一步的培養(yǎng)學生的自主學習意識和能力，讓他們在一種主動積極的氛圍之下，去建構語文的知識結構，培養(yǎng)他們語文學習的動力和學習的方法。筆者認為，初中語文教學中的合作學習可以從以下幾個方面來進行。

一、初中語文合作學習中常見的問題分析

合作學習這種方法已經(jīng)被提出來多年，而且教師們也會主動的應用在教學的實踐當中，教師們采用這樣的創(chuàng)新改革初衷都是好的，都是為了更好地促進學生的綜合素質的發(fā)展，但是，在運用的過程中，由于對于合作學習的理論基礎和操作方法掌握得不夠扎實，也容易出現(xiàn)一些問題。首先，很多教師在應用合作學習的時候，對學生的引導不夠積極主動，所以學生們對于合作學習的具體要求掌握的并不清楚。因此，合作學習實施存在的一個問題是教師不注重積極引導學生，導致學習變成了放任自流。盡管部分初中學校開展的語文合作學習教學模式比較成功，學生也踴躍地參與課堂，教師卻沒有將其責任具體落實到位，不注重在學生的學習過程中積極引導，主要采用了放任自流的教學方式，這樣的一種課堂的氛圍嚴重影響了學生們學習的效率，造成了合作學習質量的下降，因此，如果對學生不加以引導，對于合作學習的方法不進行強調(diào)和傳輸，學生們在合作學習中很容易產(chǎn)生負面的情緒，導致學習效果的下降。另外，很多教師在采用合作學習的時候，也容易只關注合作學習的具體形式，忽視了合作學習為什么開展以及合作學習要完成的教學任務。所以，初中語文教師不能只是關注表面，更是要關注每一個合作學習的任務的設計目的何在，怎樣才能更好地實現(xiàn)這個目的。因此，初中語文教師要進一步分析當前的發(fā)展學習中所存在的問題，有效地調(diào)節(jié)學生們在合作學習中的狀態(tài)。加強學生在合作當中的主動溝通的能力，引導學生探索總結合作學習的規(guī)則，提升合作學習的綜合效能。

二、要掌握合作學習的組織方法

合作學習在應用過程中之所以出現(xiàn)各種問題，還是因為教師對于合作學習有關的概念，理論和操作方法等掌握得不夠清楚，同時也是缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，因此，需要加強基礎內(nèi)容的學習要結合實戰(zhàn)來進行優(yōu)化調(diào)整。學生在擁有共同學習任務的前提下，就會組成合作學習小組，只有這樣，才能真正意義上實現(xiàn)學生的團結互助，這就對語文教學提出了更高的要求。語文課堂上，教師可以采用很多的方式來進行合作學習，特別是借助合作學習來完成各種學習的任務，實現(xiàn)教學的目標。合作學習一般來說，需要把學生的合理地進行分組，分組的時候，特別要考慮到學生們不能是從空間上距離接近就結為一組，更重要的是他們的性格要互補，學習的能力要互補，語文已有的知識儲備也要互補，這樣形成的各個小組成員之間總體是一種互補的關系，才能更好地促進大家綜合能力的提高。同時，這樣的一種設計也讓小組之間實現(xiàn)了一種同質的效果，組織一些競賽類的活動的時候也更為便捷，在一種公平的狀態(tài)下，調(diào)動所有成員的積極性。

合作學習法可以用來聽說讀寫的各個方面，發(fā)揮學生們的團結合作的作用，讓學生們借助語言文字進行交流，也能豐富各自的語文綜合素質。在作文教學時，我會在出示作文題目的時候，讓組長帶領組內(nèi)的同學分析作文題目，把握寫作的要素，甚至可以有素材的選拔，把小組內(nèi)的智慧充分發(fā)揮出來。這樣的一種設計就可以很好地豐富，學生們對于作文題目的理解，讓他們充分的激活相關的信息在寫作的時候下筆千言，同時又富有條理，因此，學生的寫作水平，在這樣的一種氛圍下也可以得到很大的提高。

三、小組合作學習要給學生更多的自主權

初中語文教學中，小組合作學習的開展要真正發(fā)揮作用，也需要教師真正的放權，讓學生的主人翁意識的培養(yǎng)和提升，要讓學生們體會到學習是自己的事情，而且合作學習當中，他們的責任感要充分地發(fā)揮出來。為了讓團隊的合作有更多的收獲和成績，學生必須通過自主完成一些任務來提高自己的綜合素養(yǎng)，每個人都多努力一點，小組的成績就能多提高一點。因此，在小組合作學習組織的開展過程中，教師要通過規(guī)則的制定，讓學生們感受到自由和權利得到保障。所以進一步的落實以學生為中心的理念充分的鼓勵學生的積極參與，對于學生綜合素質的培養(yǎng)和提升來說必不可少。而小組合作學習的內(nèi)容，安排和整體的設置，只有更多地發(fā)揮學生們的主動性，學習的效果才更充分的可以體現(xiàn)學生的體驗和知識的整合的效果也會更好。

總之，在初中語文的學習活動中，教師要善于組織開展小組合作學習活動，要培養(yǎng)學生們主動探究學習的熱情，能夠主動地完成合作學習的任務，在合作交流當中，提高自己的能力，提高語文學習的興趣和自信心。

參考文獻：

[1]劉海秀.初中語文雙向自主合作探究教學模式的實踐與探究[J].甘肅教育，2020（11）：106.

[2]薛玉清.初中生語文學習興趣的培養(yǎng)策略[J].甘肅教育，2020（11）：158.

（作者單位：河北省邢臺市任澤區(qū)第二中學 055150）