激發興趣 收獲精彩

摘要：傳統的教育理念和教育模式側重于對學生進行知識理論的傳授，忽視了學生實踐能力和學科核心素養的培養。在新教育時代，教師要從培養學生的學習興趣出發，提升學生學習的自主能動性。本文主要探究了小學科學課堂上培養學生學習興趣愛好的思考和策略。

關鍵詞：小學科學；課堂教學；激發興趣；培養策略

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）09-0015

小學科學教育主要是讓學生掌握自然科學的基礎知識和基礎技能，體驗科學實驗探究，學會科學方法，進而理解科學技術與社會發展的關系，領會科學本質，樹立正確的科學精神，實現學生科學素養的培養和提升。小學科學課程是一門理論性和實踐性相結合的課程，傳統應試教育重視對學生進行理論教學，教師“一言堂”的教學模式嚴重壓抑了學生的學習興趣和創新思維。新課程改革中提出的“素質教育”理念打破了這種教學狀態，教師開始重視科學課堂中對學生科學素養的培養，而實現這一教育目的的首要工作就是激發學生對科學的學習興趣，以興趣促愛好，以愛好促發展。

一、運用情境教學完成課程導入，激發小學生學習課程的興趣

實現小學科學課堂教學有效性的第一步就是設計一個優質的課堂導入，課程導入做得好可以在課程開始就吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和探索欲望。情境教學法有豐富的表現形式，可以讓教師根據不同的教學內容靈活地選擇課程導入方式，所以小學教師可以深入研究情境教學法，結合自身的教育經驗、課程內容和學生的學情來設計有效的課程導入[1]。比如，在學習《天氣與動植物》這節課程的時候，教師可以將動畫片《熊熊樂園》第22集中螞蟻搬家和燕子低飛的片段剪輯下來，在課程開始的時候給小學生播放出來。小學生這個年齡，對動畫片還是有著很大的興趣的，而且這部動畫片大多數學生都看過，所以教師以動畫片段來導入課程一方面可以貼近小學生的日常生活，另一方面符合小學生的性格特點需求，可以在課程開始初期就很好地吸引小學生的注意力，激發小學生對自然天氣與動植物之間關系的學習興趣和探索欲望，為課程的繼續奠定情緒基調。

二、運用游戲教學活躍課堂氣氛，提升小學生課堂互動的興趣

新課程改革中提出“生本教育”這個全新的教育理念，從根本上打破了傳統的課堂模式。“生本教育”提倡以學生為本，重視學生在課堂上的主體地位，而教師的角色設置從“主導者”變成“輔導者”。所以，教師要在課堂上給予學生足夠的時間和空間來展示自己，提升小學科學課堂的互動率和活躍度。游戲教學法符合小學生的個性特點和興趣需求，教師結合教學內容科學地使用游戲教學，不僅可以幫助小學生營造輕松活躍、生動有趣的學習氛圍，還能讓小學生提升參與課堂互動的興趣，并在游戲中更好地理解科學知識[2]。比如，在學習《影子》這節課的時候，教師可以帶領學生一起玩手影游戲，讓小學生通過手影制作各種動物或者物體的影子，然后自由發揮想象完成一個故事。教師在游戲的過程中給予學生適當的引導，并滲透影子形成的條件和影子的變化，讓學生在游戲的過程中完成對科學知識的學習。

三、運用實驗教學深化理論掌握，培養小學生動手實踐的興趣科學課程的教學分為理論知識和實驗操作兩個部分，實驗操作是學生對理論知識深入理解和鞏固的進階，所以小學科學教師在科學知識的教學過程中要將實驗教學和理論教學放在同等的位置高度上，培養小學生實踐操作的興趣，讓小學生可以在實驗操作的過程中深化對科學理論知識的理解，掌握科學本質，提升對科學現象研究探索的欲望[3]。比如，在學習《浮和沉》這節課的時候，教師可以讓學生在課前準備橡皮泥、泡沫、橡皮、海綿、乒乓球、硬幣、小木塊、曲別針等物品，然后在課堂上將學生分成數個實驗小組，并準備好裝有水的小水盆，讓學生通過自己動手實驗來研究探索影響物體沉浮的因素并進行歸納。在小組實驗的過程中，每個學生都會有自己不同的見解，學生可以在發現疑問、解決疑問的過程中相互學習，并通過團隊協作、集思廣益來實現對科學知識的深入理解和掌握，而學生也會在實驗探索的過程中體會到成功的喜悅，進而提升學生對科學實驗動手操作的興趣。

四、運用信息技術彌補實驗缺憾，保持小學生科學探索的興趣

小學生的興趣來得快去得也快，教師如果要保持學生對科學知識學習和探索的興趣就需要合理地借助信息技術來輔助教學[4]。比如，在學習《巖石的風化》這節課的時候，教師就可以借助多媒體將巖石風化的過程快進，讓小學生對巖石風化的過程有更加清晰的了解。或者在學習《植物的繁殖》這個單元的時候，就需要教師將信息技術和實驗教學相結合，種子種下去，發芽、生長、開花、結果是需要一個漫長的過程的，教師可以利用多媒體讓小學生快速體驗植物繁殖的過程，加深學生對自然科學知識的掌握，同時也可以滿足小學生的好奇心，有效地保持小學生對科學探索的興趣。

五、結束語

總而言之，小學生學習興趣的培養對于實現小學科學教師教學質量的提升是非常重要的，但是興趣的培養是一個長期的過程，教師應該把對小學生學習科學的興趣培養貫穿在整個教學過程中，通過豐富自身的教學方法，結合教學內容將情境教學、游戲教學、實驗教學、分組教學和多媒體教學等靈活有效地運用到日常的教育教學活動中，讓學生在輕松有趣的學習氛圍下，積極地參與課堂互動和實驗操作，并在多媒體技術的輔助教學下實現對小學生科學知識和實驗學習及探索興趣的培養和提升。

參考文獻：

[1]伍亮生.小學科學課如何培養學生的興趣愛好[J].小學時代（奧妙），2020（2）.

[2]田虹.淺談小學科學課程教學中如何提升學生的興趣[J].中外交流，2019，26（19）.

[3]謝梨萍，劉穎.小學科學課堂中怎樣激發學生的學習興趣[J].商業故事，2018（9）.

[4]張秋紅.在小學科學課堂中創設情境激發學生興趣[J].文淵（中學版），2019（1）.

作者簡介：李信海，男，山東省淄博市張店區和平小區小學科學課教師。研究方向：怎樣培養學生學習小學科學的興趣，存在的問題和解決措施等。

（作者單位：山東省淄博市張店區和平小區小學255000）