立德樹人核心價值觀融入高中語文教學(xué)中的策略研究

劉亞娟

【摘要】語文課堂，是傳播立德樹人核心價值觀的主要渠道，尤其是高中語文教學(xué)課堂。高中語文教師要將高中語文教學(xué)時間進行充分利用，通過多種方式來將立德樹人核心價值觀融入到高中語文教學(xué)中，以此來進一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，將德育教育充分滲入到高中語文教學(xué)中。本文通過研究立德樹人核心價值觀融入到高中語文教學(xué)中的策略，希望可以為國家培育出更多擁有更高素質(zhì)的人員。

【關(guān)鍵詞】立德樹人;高中語文;融入策略

【引言】隨著教育教育的不斷改革進步，德育教育的教學(xué)內(nèi)容逐漸被重視。將立德樹人核心價值觀融入到高中語文教學(xué)課程中，可以樹立學(xué)生正確的三觀，可以有效的提升學(xué)生的語文文化素養(yǎng)，還可以促使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效的提高。高中語文教師要重視德育教育，通過多種方式來將立德樹人核心價值觀融入到高中語文教學(xué)中。

一、利用寫作落實立德樹人

高中語文教師在寫作教學(xué)中，往往讓學(xué)生在進行寫作的時候?qū)懻嬖挕W(xué)真情、寫真事。教師這種做法的主要目的是為學(xué)生樹立正確的三觀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何做人、做事，培養(yǎng)學(xué)生成為一個真事、好人的人。那么，如何讓學(xué)生在寫作中保持寫真人、真事、真情的習(xí)慣呢？

教師可以要求學(xué)生在日常生活中進行仔細(xì)觀察，觀察身邊出現(xiàn)的人和事，并將所遇到的事情來記錄下來。高中語文知識源于生活，學(xué)生的寫作素材也源于學(xué)生日常生活。教師在寫作教學(xué)中，要求學(xué)生對身邊的事情進行記錄，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的意識，還可以培養(yǎng)學(xué)生積累寫作素材的習(xí)慣。如此這樣，學(xué)生在進行獨立完成寫作的時候，就可以將生活中積累的寫作素材運用到寫作當(dāng)中去，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生在寫作過程中寫真人、真事的意識，讓學(xué)生保持寫真人、真事的習(xí)慣。在寫作教學(xué)中，教師還可以讓學(xué)生通過角色代入的方式來感受當(dāng)事人的情感，在閱讀過程中感受作業(yè)的情感，來將遇到的情感轉(zhuǎn)化為自身所具備的情感。如此這樣，不僅可以讓學(xué)生的情感更加豐富，促使學(xué)生在進行寫作的過程中運用自身所具備的的情感，逐步培養(yǎng)學(xué)生在運用自身情感進行寫作的意識，培養(yǎng)學(xué)生在寫作中運用真情的習(xí)慣，還可以在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生做真人、做真實的習(xí)慣。通過寫作教學(xué)，教師很好的的體現(xiàn)出了立德樹人的核心價值觀。

比如，在教學(xué)人教版高中語文必修1《大堰河-我的保姆》的時候，教師先根據(jù)課本內(nèi)容來進行教學(xué)。這首詩主要是作者艾青在監(jiān)獄中看著飄飛的大雪，想到了自己的身世和去世的保姆時創(chuàng)作的一首詩。這首詩是一首抒情詩，通篇運用了大量的對比、反復(fù)、排比的修辭手法，充分體現(xiàn)出了作者艾青大堰河的贊美懷念之前和對于舊中國勞動婦女的贊美之情。教師在教學(xué)完《大堰河-我的保姆》的知識之后，教師開展寫作教學(xué)，讓學(xué)生親身帶入到作者艾青中去，來親身體驗舊中國勞動婦女的善良，然后讓學(xué)讓學(xué)生聯(lián)想生活中遇到的勞動人民，體會勞動人民的辛苦，然后根據(jù)生活素材進行寫作。如此這樣，教師教學(xué)完《大堰河-我的保姆》的內(nèi)容知識后，根據(jù)這首詩所表達(dá)的情感，來讓學(xué)生通過聯(lián)想日常生活進行寫作，在寫作教學(xué)中有效的滲入了對于學(xué)生的德育教育，培養(yǎng)了學(xué)生尊重勞動人民的意識，充分在寫作教學(xué)中體現(xiàn)出來立德樹人的核心價值觀。

二、在實踐中體現(xiàn)立德樹人

在高中語文教學(xué)中，教師不能只局限于在課堂上進行高中語文知識的傳授，實踐教學(xué)也是立德樹人核心價值觀體現(xiàn)的主要方式。教師要加強自身實踐教學(xué)的教育理念，將德育教育融入到實踐教學(xué)中，以此來鍛煉學(xué)生時實際運用語文知識的能力，來培養(yǎng)學(xué)生的樹立正確的核心價值觀。在高中語文教學(xué)中，教師可以通過滲入對于學(xué)生的德育教育，來體現(xiàn)出立德樹人的價值觀，來促使學(xué)生的語文道德品質(zhì)得到有效的提高。而教師在實踐教學(xué)中融合對于學(xué)生的德育教育，讓學(xué)生在實踐運用高中語文知識過程中，可以促進學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進一步的提示，還可以讓學(xué)生樹立正確的核心價值觀，將立德樹人核心價值觀來真正意義上在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來

高中語文課堂，是教師教學(xué)語文知識的主要場所，但不是教師教學(xué)語文知識唯一場所，也不是學(xué)生學(xué)習(xí)高中語文知識的唯一方式。教師可以在課外開展教學(xué)，通過課外教學(xué)來將立德樹人的核心價值觀進行充分體現(xiàn)，增加學(xué)生語文的知識面，讓學(xué)生的視野變得更加的寬廣，提升學(xué)生的道德品質(zhì)。在課堂之外，教師可以組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動和社會活動，如朗讀大賽、愛國思想作文比賽、社會公益活動等，來讓學(xué)生在實踐教學(xué)活動中更加清楚的了解自身思想，還可以有效的培養(yǎng)學(xué)生幫助他人的意識。

比如，在教學(xué)完人教版高中語文必修1《沁園春長沙》之后，教師開展朗讀大賽，讓學(xué)生通過朗讀大賽感受到毛主席的樂觀自信和魅力非凡的胸襟。如此這樣，教師通過實踐教學(xué)來將立德樹人核心價值觀進行充分體現(xiàn)。

三、結(jié)語

總的來說，立德樹人核心價值觀是高中語文教師的教育理念。在高中語文教學(xué)過程中，教師可以通過寫作教學(xué)落實立德樹人核心價值觀，還可以通過實踐教學(xué)活動體現(xiàn)立德樹人核心價值觀，來進一步提升高中階段學(xué)生的綜合素材，培高中階段學(xué)生正確的三觀。

參考文獻

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