小學語文高效課堂閱讀教學對策漫談

吳迪

【摘要】在新課程不斷深入改革發展的當下，小學語文教師在進行 高效課堂的閱讀教學時，要堅持做到提高教師水平和備課的效率;培養學生自主學習習慣，創造學習情景激發學習興趣;鞏固課堂練習，師生合作教學這幾大關鍵方面，不斷提高學生對語文學習的興趣，為他們未來的學習發展打下堅實的基礎。結合多年小學語文教學經驗，對小學語文高效課堂閱讀教學對策漫談做逐一深入闡述，為廣大教育工作者答疑解惑。

【關鍵詞】小學語文;高效課堂;閱讀教學;對策漫談

一、提高教師自身水平和備課效率

建立高效課堂，考驗了教師的教學水平和綜合素質，同時教師也要對傳統的教學模式做出一些改變，重新定義自己在教學中擔任的角色，更高的教學價值是所有教師共同的追求，教授學生的知識要有價值，不做無用功，目的是增加語文知識量，提高學生自身能力和全面素質。 在建設高效課堂這個過程中，教師不僅是領導者和組織者，也是學習中的一分子，高效課堂主要為學生服務。關鍵部分是教師要盡快地提高自身的水平，轉變角色，語文教師和其他學科的教師有所不同，不僅知識要淵博，還要有獨特的眼光，才能擔起這個重任。教師的高效備課也是建設高效課堂中必不可少的，備課能提高教師的知識水平和業務能力。

例如教師在備課前先進行規劃， 合理地運用時間和精力，可以用五分之四的精力去研究課本教材， 了解學生的學習狀況，五分之一的精力寫教學方案，同時在備課的時候，先進行深度的思考，發散自己的思維，再提筆書寫方案。旋轉式的思維狀態能讓教師避免進入思維誤區，教師授課的目標是學生，所以可以構建一個讓學生更容易找到答案的平臺，這個過程中難免會出現障礙，調整教學狀況才能讓學生突破障礙。

二、培養學生自主學習習慣，創造學習情境，激發學習興趣

養成自主學習習慣是進行高效學習的基礎，學生先要進行課前預習，嘗試自主探究，自己發現問題并解決，之后學生要管理好課堂的學習情況，在上課之前進行充分的準備工作，課后積極地完成教師布置的學習任務。營造良好的學習環境能激發學生的學習興趣，體驗語文的學習過程需要教師和學生兩方的參與，語文教材大部分都是適合學生目前階段學習的著名文章，教師不僅要教教材上的知識，還要利用學習情境來輔助教學。

例如運用小組合作學習方式來完成學習目標，教師提出一些問題來讓學生自主進行學習探究， 之后讓兩位同學之間互相討論，如果討論的結果有較大差異或者意見不一致，再對學生進行分組，組內的成員學習程度要有差異，進行再一次的自主探究，特別困難的問題最后在全體學生和教師面前提出來，共同商討解決方案，學生開動腦筋解決問題，印象比較深刻，達到高效課堂的目的。 或者創造一個良好的教學情境來引導學生進行語文的學習例如在學習《憶江南》這首古詩的時候，教師可以使用課件來展示一些相關的場景內容，課件包括圖片、視頻和古詩創作的背景，向學生介紹這些內容來加深對古詩的理解程度。還有一些課文與現實有較大的差異，教師要善于利用情感教學幫助學生學習，才能激發學生的學習興趣，收獲良好的效果。

三、鞏固課堂練習，師生合作教學

在完成每節課的學習后，做一些有鞏固作用的練習。 適當地進行練習能更好地掌握所學的知識，并且有些試題可以起到團戰的作用，增加學生的知識積累量，豐富和充實教學內容。 除此之外，有效的練習能激發學生對日常生活的思考，提高思維層面，把學到的知識運用到實際生活中。合理的練習是高效課堂必不可少的條件。 在師生合作教學中，教師是引導者，學生是教學的主體。教師使用合理有效的方法，引導學生積極地進行學習，快速掌握所學內容，多加思考。同時學生要有良好的心態，自主探究知識由被動學習變為主動學習，以便于參與教學活動，做學習的主人。

例如在課堂上，學生能夠自己解決的問題，就讓學生集體探討解決，同時師生之間思路要一致。 教師在備課時要詢問學生的意見和建議，知道學生需要什么，在教的時候，教師也應該時刻注意學生的反應，通過描摩學生的心思，課堂練習等多種方式，發現學生的問題，更正學生的思路，調整思維方向，避免做無用功。再例如教師在講一些較難的部分時， 為了提高學生學習的激情，教師就突然提出一個問題，在學生還沒有反應過來的時候，快速地把它講解出來，寫出答案。學生就會變得不知所措，當有學生向教師提問這道題怎么解決的時候，教師就嚴肅地說：這道題其實我也不怎么會做，有哪位學生自告奮勇，幫我講一下這個問題，別讓我尷尬。 這樣通過師生之間的合作，學生能想出很多解決的方法。這樣活躍了課堂氣氛，點燃了學生學習激情，也加深了教師和學生之間的感情，高效課堂真正做到了高效。

綜上所述，在新課程不斷深入改革發展的當下，小學語文教師在進行閱讀教學時，要堅持做到這幾方面，不斷提高學生的學習興趣，豐富他們的語文素養。

參考文獻：

[1]翟丹.小學語文教學中語文素養培養的意義及策略[J]小學語文，2016（9）.

[2]王如江，核心素養背景下，小學語文如何構建高效課堂[J].小學教育，2015（2）.