小學語文課堂開展深度閱讀教學的方法

陳遠尹

【摘要】語文是一門內涵豐富、邏輯性強的課程。小學語文教師有效開展深度閱讀教學，不僅能夠讓小學生充分理解課文內涵，深刻剖析課文結構，還能夠使小學生的閱讀能力得到良好鍛煉，讓其積累更多語文知識并提升文學底蘊。教學中，教師要加強對小學生的引導，使小學生明確達到深度閱讀的方法，對課文語句、段落等充分解讀、剖析，才會達到預期的閱讀教學目標。本文對小學語文課堂開展深度閱讀教學的有效方法進行了剖析，以供參考。

【關鍵詞】小學語文;深度閱讀;開展方法

前言：

小學語文教師在開展深度閱讀教學工作過程中，要注重為小學生明確閱讀目標，并通過豐富課堂活動的方式，使其完成閱讀任務。此外，教師要重視發揮小學生的主體作用，有效激發其閱讀、合作學習的積極性，并通過靈活應用讀寫結合的方式，引導其細致閱讀揣摩課文語句、詞語等，才會有效落實教學目標，使教學有效性明顯提升。

一、明確閱讀目標，引導深度思考

小學語文課文通常具有一定深意，而且是生活、價值等的良好體現。小學生生活閱歷較少，感悟生活的能力較低缺乏文學積累，通過自主閱讀通常較難快速領會課文深意及主題。教師要注重加強引導，使小學生擁有明確的閱讀目標，在閱讀過程中深度思考，良好揣摩課文中的語言，充分融入到課文的情境中加深對主人公心理的體會，才會有效拓展其閱讀深度有效提高其閱讀質量。要達到這一教學效果，僅通過單一的提問或是布置學習任務的方式，難以實現教學目的，教師要結合多種教學活動，使小學生在明確閱讀目標的情況下加深對課文的理解和感悟，才會讓其充分領悟到課文深意深度閱讀課文。

如，《一塊奶酪》這篇課文，要讓小學生理解課文內容并體會螞蟻隊長以身作則、嚴守紀律的美好品質，教育小學生要自覺遵守集體紀律，才能達到深度開展閱讀教學的目的。教學時，可以將其分成人數相等的小組，讓其在小組內先借助拼音讀準字音讀通課文。在默讀課文后共同探討課文講述了一件什么事。然后，再讓每個小組分別表演課文中的故事，讓其在表演過程中體會螞蟻隊長及隊員的不同心理變化。最后，再讓其總結表演和對課文的感受，分析螞蟻隊長身上的優秀品質有哪些？有哪些啟發？通過教師的引導，會有效引導小學生深度閱讀，不能夠達到理想的教學目的，還能夠豐富閱讀教學提升教學的趣味性，使小學生的學習成效明顯提高。

二、指導合作討論，培養閱讀理解能力

小學生理解、分析、閱讀能力等各不相同，在教師為其明確深度閱讀目標后往往一些小學生并不能充分理解和領悟。教師需要注重教學過程積極培養其閱讀理解能力，使其能夠緊跟教師的步伐或引導，才會達到理想的閱讀教學效果。教學中，教師可以為小學生搭建合作平臺，并對小學生進行科學分組，讓閱讀理解能力較強和相對較弱的小學生組成一個小組，通過開展閱讀比賽的方式激勵每個小組團結一心，深度合作討論。不僅能夠有效培養小學生閱讀理解能力，還能夠其體驗到閱讀的快樂，愉快學習語文課程。

如，《那一定會很好》這篇課文，教師可以先帶領小學生掌握課文中“縮、努”等7個生字，以及由這7個生字組成的詞語，再立足全體小學生的實際能力、基礎等，將其分成五人一組，讓每個小組中都包含一到兩名優秀、一般和較差的小學生。接著，再說明閱讀比賽：“哪個小組能夠在最短時間內準確總結一粒種子的生命歷程，共分為幾個階段，以及大樹體現的優秀品質就可以取勝。獲勝小組的每個成員都可以得到獎勵。”。當有小組能夠回答教師提問的問題后，閱讀比賽即要結束。在小組代表回答教師問題的同時，教師可以讓其結合課文中對應的內容或語句、詞語等加以解說。教師在此基礎上在對小組代表的答案及剖析過程加以評價，同時糾正小學生的錯誤理解或對其進行深層啟發等，就會有效開展深度閱讀教學，使小學生高質量閱讀。

三、運用讀寫結合，引導細致閱讀

讀寫結合是開展閱讀教學的有效方式，通過應用多樣化的讀寫結合教學方法，不僅能夠讓小學生對課文語句、內涵等深度理解，細致閱讀課文提高閱讀質量，還能夠使其思維分辨理解、知識運用能力等明顯提升。教學中，教師可以指導小學生通過讀寫結合方式標注語句中的重要詞語，也可以指導其在閱讀每一段落后寫出自身對段落內容的理解、讀后感等。不僅能夠有效促使其深度閱讀，還能鍛煉其文筆，讓其寫作能力同步提高。

如，《爬天都峰》這篇課文，可以先讓小學生朗讀全文，使其初步了解課文大意。此后，再讓其分別閱讀每個段落并寫出段落總結，在將每個段落總結融合在一起后，提煉課文的主要內容。借助讀后感的方式，分析課文中的表達的內涵。或者，也可以讓小學生以合作的方式共同完成這一學習任務，加深對課文的解讀。教師在此基礎上，在對課文深度剖析，不僅能夠有效提高其閱讀質量，引導其深度思考，還會進一步培養小學生的分析、閱讀能力，讓其對課文深意深刻體會。

總結：

在小學語文課堂上開展深度閱讀教學，對小學生全面提升綜合能力，打好語文基礎有不可忽視的作用。基于小學生的能力水平相對較低，教師要為其明確深度閱讀目標，應用多元化的引導方法使其充分融入到課文的情境中。而且，教師要注重在教學過程當中培養其閱讀理解等能力，激勵小學生深度合作、交流，使其細致解析課文語句或段落等，才會有效引導其深度閱讀，達到理想的教學效果。

參考文獻：

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[2]靳于霞.淺談在小學語文課堂中進行深度閱讀教學的策略[J].天天愛科學（教育前沿），2021（06）：169-170.