點燃思維花火

李康

【摘要】教師在進行數學教學時，應該注重培養學生們的數學思維，讓學生們能夠得到提升，注重培養學生們的核心素養。小學生的理解能力與分析能力，還沒有被完全構建，教師應該使用創新性的教學手段，培養學生們的思維能力，教師應該精心設計教學手段，構建高效的數學課堂。本文主要講述了應該使用什么樣的教學手段，培養學生們的數學思維能力。

【關鍵詞】思維能力;小學生;數學思維;教學手段

引言：

在新課改的教學背景下，教師應該使用多元化的教學手段，對學生們進行數學教學，培養學生們的數學思維。教師應該改變傳統的教學手段，注重培養學生們的思維能力，教師應該根據學生們的實際情況，對學生們進行數學教學。教師應該注重解放學生們的天性，培養學生們的思維能力，培養學生們的數學素養。

1.激發興趣，培養思維能力

教師在進行數學教學時，應該注重培養學生們的思維能力，激發學生們的學習興趣，使用多元化的教學手段，提高學生們的數學能力。例如：在學習《分數的意義和性質》時，教師應該使用多元化教學手段，讓學生們知道分數是怎樣產生的，讓學生們理解分數的意義，讓學生們明確分數與除法的關系，教師應該讓學生們認識真分數和假分數，知道帶分數是一部分假分數的另一種書寫形式，將假分數化成帶分數或整數，讓學生們理解和掌握分數的基本性質，會比較分數的大小，讓學生們學會解公因數與最大公因數、公倍數與最小公倍數，讓學生能找出兩個數最大公因數與最小公倍數，讓學生們能夠比較熟練地約分和通分，讓它們可以相互轉化，教師可以讓學生們利用知識，提高學生們的數學思維能力，讓學生們直觀地了解數學知識。

2.引導學生學會動手實踐，發展學生思維能力

教師在進行數學教學時，應該著重培養學生自身的學習能力。教師在進行教學時，可以留下很多的實踐作業，讓學生們在實踐中主動進行思考，學會分析問題、理解問題、解決問題，這樣會讓學生牢固的掌握數學知識。例如：在學習《因數與倍數》時，教師應該提高學生們的實踐能力，培養學生們解決問題的能力。讓學生在學習中掌握一個數的因數、倍數的方法，讓學生了解一個數的因數是有限的，倍數是無限的，讓學生們能夠熟練地找到因數與倍數，讓學生們學會運用已學的數學知識，解決實際生活中的問題，培養學生思維的有序性、條理性，增強學生們的探究意識和求索精神。教師應該引導學生們親身經歷，幫助學生們構建屬于自己的知識體系，教師應該借助學生的操作和想象，交給學生們思考數學的方法，提高學生們的探究意識和求索精神，讓學生在實踐教學中，發展學生們的思維能力。

3.創設特定教學情境，誘發學生積極探索

教師在進行數學教學時，應該使用多元化的教學方式，對學生們進行教學，教師可以在課堂中模擬生活，創設教學情境，讓學生身臨其境，在生活中體驗數學的樂趣。在新課改的教學背景下，教師應該主動改變教學方法，培養學生們的數學思維能力，活躍課堂氣氛，調動學生們的學習積極性，激發學生們的學習興趣，培養學生們形成自己的數學思維。例如：在學習《長方體和正方體》時，教師應該幫助學生們創設情境，重視學生們的空間觀念，培養學生們的數學思維，教師應該幫助學生們感知周圍的環境，讓學生們把握和理解空間和平面之間的相互觀念，教師應該讓學生結合具體情境，探索并掌握表面積的計算方法，淡化了概念的記憶和理解，讓學生們能夠通過平面圖形，學習計算表面積的方法，教師應該讓學生們進一步的認識長方體與正方體，讓學生們在頭腦中進行轉化，提高學生們的自主學習能力，讓學生們在自主學習中探索知識，促進學生的空間發展觀念，讓學生們在情境中，學會構建數學體系，

4.發揮現代化教學設備，有效突破教學難點

隨著信息社會的到來，信息的獲取、分析處理將成為現代人，最基本的能力和素質，教師在進行課堂教學之前，可以在網絡上，收集優秀的教案和教學資料，結合自己的教學經驗和學生們的學習特點，對學生們展開數學教學。例如：在學習《折線統計圖》時，教師應該使用現代化教學設備，幫助學生們解決問題的重難點，教師應該幫助學生們選擇數學材料，讓學生們擁有豐富的知識儲備，讓學生在現代設備中，了解折線統計圖的特點、作用。教師讓學生們在現代教學設備的輔助下，了解折線統計圖的特點與作用，初步學會折線統計圖的繪制方法，教師讓學生們能夠分析折線統計圖，培養學生利用數據、圖像分析、判斷、預測問題或趨勢的能力，讓學生們體驗折線統計圖在實際生活中應用的廣泛性和重要性，培養學生們擁有正確的數學觀念，使其在現代教學設備中，提高自身的數學能力。

總結：

總而言之，教師在進行數學教學時，應該注重培養學生們的思維能力，不斷培養學生們的學習技能。教師應該轉變傳統的教學方式，注重學生們思維能力的發展，教師應該引導學生們，讓學生們靈活的使用數學知識，解決實際的數學問題，教師應該不斷地加強學生們的數學能力，幫助學生思維能力的培養創造條件。

參考文獻：

[1]王艷茹.淺談小學數學教學中培養學生的思維能力[J].讀與寫（上，下旬），2014，（5）：152-152.

[2]謝學國.淺談在小學數學教學中培養學生的思維能力[J].讀與寫（上，下旬），2015，（24）：368-368.