新課改下高中地理有效教學實施難點及改進策略

梁文

【摘要】在高考的壓力下，高中階段的教學節奏非常緊湊，課堂教學氛圍枯燥乏味成為所有科目教學活動面對的問題，在學生的眼中，其地位相較于語、數、外三大傳統科目較低，學生的學習精力經常被它們占據。同時，地理知識相對比較抽象，教師所采用的教學方法也比較單一，進一步導致學生的學習積極性和學習主動性不足。為此，在教學的過程中，教師可增加活動教學的比重，從而改善這一問題。基于此，本篇文章對新課改下高中地理有效教學實施難點及改進策略進行研究，以供參考。

【關鍵詞】高中地理;有效教學實施難點;改進策略

引言

地理是一門實用性較強的課程，對于學生的邏輯思維要求較高。高中階段的地理難度較高，許多學生學習興趣不大，加上部分地理教師教學理念陳舊，缺乏創新，且部分學生對于地理學習的認識不足，導致高中地理教學缺乏有效性。高中是教育改革的重點，新課改理念體現了學生的自主性與創新性，高中地理教學在于讓學生探究人類生產生活與地理環境之間的關系，體現地理教學的意義與價值。

一、高中地理教學中培養學生核心素養的意義

高中地理學科涵蓋較多的概念性知識和常識性知識，而核心素養在高中地理教學中的滲透，能夠促使學生了解人與自然和諧共處的重要意義。在高中地理教學中培養學生的核心素養有助于學生深刻理解知識的內涵，能夠運用所學知識聯系生活實際，自主協調人文與環境的關系此外，核心素養的培養強調在教學中尊重學生的差異性，促進學生的個性化發展，在學習中善于與他人交流和溝通，積極進行自我反思和總結。這樣，有助于發揮學生的主觀能動性，促進學生培養良好的終身學習能力。

二、高中地理教學存在的問題

（一）沒有準確掌握新課改標準

由于教師的心理惰性問題，對于新課改標準的理解還停留在老一套，沒有認真仔細地進行研究分析，對于教材內容、課堂資源還是“換湯不換藥”。改革后的高中地理教材要求教師應花費更多的時間進行自主教學，并進行知識拓寬及開展教學實踐，以拓寬學生的學習空間、提高學習應用能力。而部分教師受應試教育影響，過分注重雙基教學及測試成績，而忽略了技能培養與活動開展。

（二）教學資源沒有得到合理開發

隨著信息技術的發展，多媒體被運用到課堂教學中，地理這門課具有很多實際場景，非常適合運用多媒體進行生動展示。但是部分學校要不沒有多媒體資源，要不教師不會用或者不主動用，而是領著學生讀課本，對知識點劃一劃、背一背，結果學生只是成了死記硬背的機器，對于地理知識還是不會運用。例如，教師在講解地球的運動時，如果運用多媒體展示地球公轉、自轉的過程，將會有效提高課堂的趣味性。如果學生沒有多媒體，也可以運用地球儀讓學生自己探索研究，也比背誦課本要強。

三、新課改下高中地理有效教學實施難點及改進策略

（一）對高中地理教學實質進行充分了解

高中地理有效教學離不開教師的引導與支持，教師要充分調動課堂氣氛，積極引導高中學生進行自主學習，把學生作為學習的主體，通過激發學生主動性，讓學生積極主動地投入到學習之中。作為高中地理老師，在教學過程中也要關注學生在學習中遇到的問題。地理教學內容較為綜合，教師要培養學生的獨立思考能力，使其構建適合自己的學習模式，通過將知識串聯，達到較好的學習效果，進而培養核心素養。在傳統教學模式下，課堂較為枯燥，學生對學習提不起興趣，導致學習效果不理想。因此，有效課堂教學就是要培養學生的自主學習能力，使其通過自我探索實現學習目標。教師在對學生進行評價時，不能僅看學生考試成績，還要注意學生綜合能力的發展。

（二）運用案例教學，活躍課堂氛圍

由于地理知識較為煩瑣抽象，因此，教師可以積極引入案例教學，活躍課堂教學氛圍，調動學生學習興趣，或創新教學情境，適當利用多媒體，從而打造高效課堂。例如，在有關洋流的教學中，教師可以利用多媒體播放漂流瓶的內容引入教學，然后提問：為什么漂流瓶可以跨越海洋到達另一片沙灘呢？通過案例，激發學生對洋流學習的興趣，調動學生的主動性。這樣，既能活躍課堂教學氣氛，促進教學中師生、生生關系的和諧發展，又能促使學生積極主動地思考問題，進而發散學生思維，拓展學生學習思路，從而促進學生核心素養的提升，實現地理有效教學。

（三）借助現代教育手段，培養創新意識

在當今教育環境下，由于信息技術的發展，教育信息化已經成為教育行業的發展趨勢。從國家的層面來說，現代化教育有助于提升公民的綜合素養，提升民族素質，最終實現強化我國核心競爭力的目標。從教育的層面看，采用現代化的教育手段是推進素質教育，落實生態課堂，提升教學效率和教學效果的有效途徑。所以，在教學的過程中，為了讓生態課堂加速落成，教師需要在帶領學生參與教學活動時積極采用信息技術支持下的現代化的教育手段，并借助現代化教育手段培養學生的創新意識，提高學生的創新精神和實踐能力。例如，在帶領學生探究“南水北調怎么調”這一活動時，教師首先可以使用電子白板，向學生展示一些南水北調工程的示意圖，然后在圖上畫出南水北調的大體路線，并引導學生對比南水北調工程當中東線、中線、西線三條線路的條件。然后教師使用電子白板羅列出相關的水文資料。此外，教師在學生探究的過程中，還能夠向學生展示“西電東送”“西氣東輸”的示意圖，讓學生結合“南水北調”的內容，對這兩個工程進行探究。在探究結束后，教師就可以使用電子白板為學生展示相關的知識，從而幫助學生在掌握課堂內容的同時，充分了解課外知識，進而提升學生的知識積累，完善學生的知識體系，并通過這種方式強化學生的主體性，加速生態課堂的落實

結束語

綜上所述，教師在高中地理教學中應改變傳統的教學方式，貫徹新課改理念，通過轉變自身及學生對于高中地理的認知，結合創新的教學方式，提高學生學習地理的主動性，提高地理課堂教學的趣味性，保質保量地完成高中數學的教學目標，構建高效的高中地理課堂。

參考文獻

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