小學數學教學中如何培養學生的自主探索能力

韓七十三

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進，以及核心素養理念的出現，這都對于小學數學教學提出了更高的要求。隨著新課程標準的提出，學生在學習中的主體性逐漸受到重視，教師開始強調在教學中培養學生的自主學習能力，提升學生的綜合能力。在小學數學教學活動的實施過程中，引導學生自主學習，是素質教育理念的具體體現，是轉變學生學習方式的主要途徑，是提升數學教學質量的主要方式。

【關鍵詞】小學數學;培養;自主探索能力

引言

小學階段的數學課程具有基礎性、普及性和發展性的特點，新課改下的小學數學教學要求面向全體學生，使人人都能夠參與數學學習，人人都能夠在數學學習中有所發展。這就需要教師積極轉變數學教學方式。對此，新的《小學數學課程標準》也強調：數學教學應該是一個生動活潑的、主動的和富有個性的學習過程，要在接受式學習外，積極開展動手實踐、自主探究、合作交流等教學活動。這契合新課改下以學生為中心的教學理念要求，其推進的關鍵是培養學生的自主學習能力。

1小學數學教學中培養學生自主學習能力的重要性

1.1培養學生自主學習能力是促進學生長遠健康發展的需要

隨著知識更新頻率的加快，一個人僅靠學校所學的知識已經遠遠不夠，每個人都必須終身學習，而終身學習需要具備一定的自主學習能力作為基礎。學生要努力養成自主學習的習慣，尋找適合自己的數學知識，積累數學學習經驗，樹立良好的道德品質和學習素養。以前，很多學生都處于被動的學習狀態，教師講什么就學什么，教師不講的內容也不會去自學，久而久之限制了學生的長遠發展。而只有具備了自主學習能力，學生才會變得積極主動，合理設計學習計劃，學到更多的知識，這使學生更好地適應社會發展的需要。

1.2培養自主學習能力是新課改的需要

在傳統教學理念下，小學數學教師過分地強調接受和掌握知識，忽視了知識的探索和發現過程，導致學生死記書本知識，完全被動地接受和記憶數學知識，壓抑了學生的主動性和能動性，削弱了學生學習數學的興趣和熱情。而新課改要求學生主動探究新知識，通過獨立學習或自主探究來解決相關問題，這些都要求學生具有較高的自主學習能力，在數學課堂上施展自己的才能，找到學習數學的樂趣。

2小學數學教學中培養學生自主探索能力的策略

2.1教師轉變思想是重要前提

在學科教學中，教師的教育價值觀，也就是教育思想，很大程度上會影響或者支撐其教育教學行為，因此教師教學行為改變的重要前提就是要轉變思想。實際上，傳統的以知識為中心的教育思想依然在影響著一些小學數學教師，他們擔心學生學不懂、學不會，或者是知識積累不夠，因此還在堅持傳統的以教師為中心的教學思想。教師完全掌控課堂，導致學生在數學課堂上要么是被動地聽，要么是被動地做練習。這樣的教學模式會使學生對教師產生嚴重的依賴感，自主意識逐漸下降，在學習中自信心不足，學習興趣也會逐漸下降，學習被動，尤其是在遇到新問題時往往會出現不知道如何下手解決的狀況，這與新課改要求的生本理念嚴重相悖。針對這些狀況，教師必須要做出相應的改變，特別是要進行思想的轉變，這可謂是重中之重。

因此，小學數學教師一定要緊跟時代對教育發展的要求，特別是要有主動學習的意識，不僅要提升專業素養，更要重視對教育教學技能的提升。教師要根據新時期對教師角色的定位，學習和研究如何在數學教學中變“教”為“導”，發揮教師在數學教學中的引導者角色。教師要認真研究教育學和心理學的相關內容，把握好小學生的身心特點以及學習規律，使教師的教學行為更加契合學生的需求。同時，教師要根據最新的《小學數學課程標準》的精神，認真學習新理念和新的教學方法，尤其是有利于發揮學生主體地位的方法。正如新課改所強調的：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流才是學生學習數學的重要方式。”只有教師對新課改下的小學數學教學有了深刻的認識，才能夠在教學行為上做出調整，更加尊重學情，在教學中把培養學生的自主探索能力落到實處。教師還需要注意的是，一定要準確把握自身角色，即教師是小學數學課堂教學的主導。在數學教學過程中，教師要由傳統的知識的傳播者、學生學習成果的評判者轉變為學生有效學習的引導者、組織者與合作者。教師需要了解更多的新知識，知曉最新的教育動態，以終身學習的理念為指導，時刻緊跟時代發展的步伐，服務好學生的學習。

2.2堅持以生為本來調整教學方式，調動學生學習積極性

教學的過程是教師的教和學生的學之間雙向互動的過程，教法會影響學法。傳統教學模式下所采取的講授法實際上更多的是“單向”輸出的過程，學生被動接受，逐漸會使教條主義思想影響學生，進而影響學生的主動學習意識和學習信心，所以要培養學生的自主學習能力需要小學數學教師堅持以人為本，在教學中不斷調整教學方法，給學生創造自主學習條件。

學生自主學習的前提是要激發學生主動學習的內驅力，也就是通過有效的教法來激發學生的學習動機，進而激發學生學習的內驅力，這樣學生才可能愿學、樂學，積極投入到數學學習中來。例如，在教學中應用討論法，可以使學生在交流和爭論中深化認識，實現由表及里的認識上的飛躍。而通過探究式學習，教師以教材內容為基礎，以一系列的問題為引導，可以指導學生通過獨立的觀察、分析、思考來完成教學任務。在此過程中教師發揮著主導者角色，給學生的探究提供引導和必要的點撥，幫助學生循序漸進地完成任務，通過過程中的體驗來幫助學生積累自主學習經驗，進而逐漸提升自主學習能力。

結語

在小學數學教學中培養學生的自主學習能力是非常重要的。教師可以布置課前預習任務，讓學生展開自主學習，通過學案來指導學生有序展開預習任務。教師可以實施生活化的教學策略，重視數學知識在生活中的應用，從而提高學生的核心素養。教師可以優化作業設計，結合教學內容以及學生需求，督促學生鞏固知識。教師可以利用互聯網平臺，分享學習資源，讓學生靈活利用好自己的碎片時間。教師可以組織學生進行小組合作學習，促進學生之間交流合作。教師可以結合社會實踐，讓學生進行探究，促進他們深入地理解數學知識。

參考文獻

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