小學數學教學中融合微課教學的策略探究

肖祥麗

【摘要】隨著信息社會的到來，為學生的教學帶來了更多的創新和挑戰，特別是對小學數學課堂來說，傳統的教學授課模式已經不能滿足學生的學習和個人發展需求，微課教學模式應運而生，本文將通過對小學數學的教學實踐分析，探索微課教學的有效策略，切實提高小學數學課堂的教學成果轉化。

【關鍵詞】小學數學 微課教學 策略探究

微課的教學模式，借助互聯網的信息技術手段，拓展了小學數學的教學陣地，同時豐富了小學數學課堂的教學形式，能夠更好的吸引學生的學習興趣，同時能夠幫助學生實現個人的綜合素質提升，是當下在小學數學教學課堂上應用非常廣泛的一種教學形式。但是在現階段的小學數學課堂微課的應用上仍然存在很多的問題，需要及時進行解決，才能更好的推動微課和小學數學教學的融合，推動微課教學的開展。

一、借助微課構建生活化教學場景

學習數學是為了更好的解決生活中的實際問題，然而數學實際問題，都是在一個個生活的場景中產生的，要想提升學生解決實際問題的能力，從這些場景出發是非常必要的，對學生進行微課教學，能夠幫助學生構建相關生活情景，既能豐富小學數學課堂的教學模式，提高學生的學習興趣，讓學生積極主動參與到小學數學課堂教學中來，同時，也能夠幫助學生構建形象化的數學模型，加深學生的理解和應用，在今后遇到類似問題時，能夠和記憶中的情境進行匹配，更好的解決數學問題。如今，隨著智慧微課教學模式的推出，為教師創建情境提供了更多幫助，借助微課中的信息技術手段，教師可以通過圖片視頻或者flash特效等，為學生創建相應的生活場景，讓學生仿佛身臨其境，對數學問題有更直觀的分析，在生活化的情境中完成數學問題的解答，發現數學問題，解決數學問題，增加課堂的趣味性，營造良好的教學氛圍。

比如，在進行“三角形和四邊形”相關內容的教學時，教師就可以利用微課設置生活化的教學情境，在數學課程開始之前，教師可以通過一些生活中三角形和四邊形的圖片和動畫展示，讓學生進行圖形特征的描繪，得到和認識圖形的概念，在完成基礎知識的學習和積累后，教師可以在課上為學生展示有關的建筑圖片，特別是冬奧會期間，可以展示有關的場館圖片或者周邊物品，讓學生在建筑圖片中找到三角形、平行四邊形或者梯形這些圖形，達到教學內容應用的目的，然后讓學生進行觀察和分析，深入講解有關的圖形特性等，之后可以讓學生在微課平臺上分享自己在生活中見到的類似圖形，通過圖片等和其他同學分享，將數學教學與學生日常生活進行有機結合，將這些考驗學生空間想象力的抽象教學內容，通過微課構建的生活情境變得具體化、形象化，同時，在今后的生活情境中，學生再遇到類似的場景就會聯想到學過的數學知識，能夠產生數學的應用意識，做到學以致用。

二、借助微課推動課堂開展

如今，隨著互聯網時代的到來，為小學的教學開展也帶來了很多紅利，特別是對于小學數學這種對學生邏輯思維能力、空間想象能力有較高要求的綜合性、應用性學科更是大有益處。通過微課中智慧化的教學手段，能夠更好的推動課堂的開展，將一些在課堂上受到教學環境、教學設備、教學時間等限制無法完成的數學教學內容進行展示，幫助學生理解其中蘊含的數學知識點。同時，數學的學習是無止境的，是需要學生不斷舉一反三的，僅僅依靠教材局限性非常大，不利于學生個人的發展，而借助微課智慧化的教學平臺，可以很好的開展第二課堂，實現課程內容的跨時空共享，對于一些數學只是有關的信息也可以依托互聯網的平臺搜索到，為學生深入理解和分析數學知識提供了更大的平臺，對學生的知識面進行了極大的拓展。借助微課智慧化的教學模式，也能為學生和教師的教學互動，提供更多的可能性，在微課課堂上，教師可以發起討論，學生也可以自發的進行教學互動，通過創新的彈幕留言、討論組等形式，學生可以進行合作學習、頭腦風暴和答疑解惑，極大的提高了學生參與數學課堂教學的熱情，營造良好的小學數學課堂學習氛圍。

比如，在進行《簡單的小數加減法》的課后習題練習時，面對大量的數學題，學生往往會覺得枯燥乏味，提不起興趣，沒有學習的積極性在完成題目時不夠投入，也會出現馬虎等情況，產生惡性循環，嚴重影響學習效果，借助微課，教師可以將題目變成比拼的形式，在微課平臺上，安排學生比賽答題，可以比誰做的又快又好，也可以安排學生分組進行題目搶答，對學生進行小紅花獎勵，借助學生的好勝心完成數學課堂的開展，同時在微課開展過程中，能夠提高課堂效率，對學生的解答情況進行快速記錄和總結。數學習題的練習是無法窮盡的，并且需要不斷地進行練習，課堂上和教材上的習題并不夠，這就需要學生借助課外的時間進行練習。教師可以每天在微課堂開始之前發布一定數目的題目，讓學生進行練習，也可以讓學生將自己課后接觸到的比較難的題目，在微課平臺上與其他同學共同分享和解答，學生之間共同學習和進步。

綜上所述，小學數學教學需要不斷地進行深入的探索，將微課的教學模式與小學數學課堂的教學進行緊密結合，推動數學教學內容的開展，使得數學課程的教學更加的高效率高質量，在不斷地分析研判中，創新微課教學的使用模式和內容，使得微課教學發揮最大作用。

參考文獻：

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