小學語文課堂中書法教學的實踐探究

伍華英

【摘要】小學書法教育作為基礎教育顯得尤為重要。受傳統教育的影響，學生在課堂上的學習效果和掌握情況還可以，可一離開課堂教學，全然是另一種狀況了，學生不再按照書法的要求寫字，對書法也缺乏興趣和堅持練習的熱情。基于這種書法教育的現狀和問題，作為書法教師，我們應及時尋求有效的教學策略，以適應書法教育的改革。

【關鍵詞】小學語文;書法教學;實踐探究

引言

現階段，隨著西方文化的進一步傳播，很多家長選擇讓孩子學習芭蕾舞、吉他，不利于中華文化的傳承和弘揚。在語文課堂中開展書法教學有利于傳承中華優秀文化，使學生感受到書法和漢字的魅力，在提高學生文學素養的同時形成一定的藝術素養。本文通過對書法教學開展的意義進行分析，結合書法教學的優勢，提出具體的實踐策略，為書法教學的進一步開展提供一定的方向性，對提高書法教學的效果和質量有一定的幫助。

一、小學生書法教學的現狀分析

就目前小學生的寫字、練字情況來看，大部分小學生缺乏寫字意識，對書法的認知和理解存在一定的偏差，認為書法就是寫字，且書法練習在學生日常學習生活中并沒有得到具體體現，小學教學過程中開展書法教學存在以下三個方面的問題。

第一，學生缺乏書法基本素養。書法教學能夠陶冶學生的情操，讓學生養成正確的寫字習慣，提高學生的書寫能力，對學生的個人發展有極其重要的影響。但是，大部分教師在書法教學過程中往往不注重書法教學的基本內涵，對學生的寫字姿勢沒有及時進行糾正和調整，不利于學生良好寫字習慣的養成。學生往往習慣于趴在桌子上寫字，在書法練習過程中沒有挺直腰板，眼睛與紙張的距離過近，這樣一來，不僅無法培養學生良好的行為習慣，還影響學生的學習效果，阻礙學生未來的發展和進步。

第二，學生自身缺乏字體規范意識。在語文書法教學過程中，學生能夠學習到各種各樣的書法技巧，不僅可以提升學生的書法藝術素養，對學生的未來發展也有極其重要的影響。但是，由于學生缺乏基本的字體規范意識，在書寫過程中過于隨意，對書法筆順不夠重視，再加上學生的個人能力處于發展階段，如果從根本上字體意識缺乏，那么將難以構建完整的書法認知體系，不利于學生書法能力的提升。

第三，學生自身的寫字習慣較差。由于小學階段的學生處于認知能力提升的重要時期，在這段時期內學生對書法的認知和理解具有一定的局限性，學生往往無法快速掌握書法技巧，在書法學習過程中會受到自身寫字習慣的影響，導致學生的書法規范性下降，對學生的書法學習來說具有一定的阻礙作用。教師需要觀察學生的個人寫字習慣，在書法教學過程中根據學生的寫字特點，采取具有針對性的教育和引導，改變學生不良的寫字習慣。

二、小學語文課堂中書法教學的具體實踐

（一）利用漢字演變規律，深入學習漢字字理

在小學階段，學生的認字、寫字是重要的教學內容，教師可以利用書法教學讓學生深入了解漢字的演變過程。在這個過程中不僅能夠吸引學生的學習注意力，還能夠引導學生深入探究漢字字理，獲得更加豐富的語文知識。在書法練習過程中，教師可以結合漢字的歷史發展情況，介紹各朝各代的漢字使用情況，引導學生感受漢字字理的內涵，一定程度上還能夠激發學生的民族自豪感。

（二）采用多種形式激發興趣，調動學生學習書法的積極性

1.在思想上激發學生對書法的熱情

書法是我們中華民族的藝術瑰寶，它在世界藝苑中占據著重要位置。它有畫的美感，有詩的韻味，還有音樂的節奏和旋律。但是作為初學書法的小學生來說，他們只知道書法是簡單的漢字書寫，并不知道書法具有這么豐富的人文內涵、悠久的歷史淵源、博大精深的藝術表現手法和深厚的民族文化底蘊。所以教師在書法教學中，首先要讓學生了解中國書法的發展史。比如，甲骨文的瘦勁挺拔;大篆的豐滿奇異;小篆的工整、勻稱;楷書的規范、工整;隸書的左右開張、端莊秀雅;行書的活潑多姿等。在給學生講解書法發展歷史的同時，還可以結合一些名家書法作品，讓學生真正感受每一種字形的獨特魅力，如顏體的豐滿渾厚、歐體的清遒挺險、柳體的雄渾瘦硬以及現在印刷楷體的清秀端莊等。學生通過這樣的欣賞、學習，一定能在眾多書法家的優秀字帖中找到適合自己練習的、自己喜歡的字帖，從而激發他們學習書法的興趣。

教師還可以借助電化教學手段隨時穿插、播放、講授一些著名書法家刻苦學習書法的勵志故事，如懷素在沒有紙張的艱苦條件下用芭蕉葉和木板堅持練字;王羲之練字刻苦專注，時常把墨汁當蒜泥蘸著吃;歐陽詢為揣摩西晉書法家索靖的碑文，竟在碑旁待了三天三夜，直到將筆法參透才離開……這些書法家的故事既有知識性，也有趣味性。一方面通過直觀形象的電化教學手段吸引學生的注意力，激發他們學習書法的興趣，另一方面在潛移默化中培養學生勤奮、刻苦的學習精神，便于小學生養成堅持書法練習的習慣。

2.教師自身素質的提高，是帶動學生學習書法的有力保障

小學生還沒有形成自己獨立的人格，也沒有準確的判斷能力，他們模仿力極強。教師在教學中的一切行為舉止都會成為學生模仿的樣板，在教學過程中會一點點地影響著每位學生。要想讓學生寫一手漂亮的字，書法教師就應該是一本活字帖。無論是在黑板上用粉筆寫，還是在學生的作業本上用鋼筆寫字，或者給學生示范時用毛筆寫字，都要讓學生看到教師規范、工整、勻稱、舒展、漂亮的字。只有教師以身示范，才能增強學生學習書法的興趣和熱情。

結束語

總的來說，書法教學和語文教學在本質上有一定的聯系，語文的學習離不開漢字的書寫，而書法教學的基礎在于漢字書寫。為了充分發揮書法教學的優勢，教師應讓學生深入感受漢字字理，認識漢字結構，掌握用筆方法，對語文學習有一個新的認知和思考。書法作為傳統文化藝術，學生學習書法能夠進一步保護和傳承漢字文化。

參考文獻

[1]李永福.書法教育在小學語文教學中滲透的實踐闡釋[J].新課程（上），2019（07）：103.

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