開展趣味教學，打造小學語文高效課堂

葉霞

【摘要】新課改對小學語文教學的要求越來越高，如何開展高質量的教學活動成為每一個教育工作者面對的問題。“高效課堂”這一概念是當前教學理念中較為主流的一種。小學生由于生理和心理均不成熟，耐心不足但對新鮮事物充滿好奇心，因此如何提升語文課教學過程的趣味性，提高學生的學習效率值得教育工作者深思。

【關鍵詞】小學語文，趣味教學，高效課堂

處于小學階段的孩子自身認知與辨識能力不高，注意力集中時間較短，對于他們來說，語文學習存在一定的難度，基于此種情況，教師們需要重視提高課堂的趣味性，讓學生能夠在學習的過程中感受到快樂與趣味，形成良好的學習習慣。

1.構建小學語文高效課堂的意義

課堂的教學效率決定學生的學習成果，有效構建小學語文高效課堂是教學效果的保障。語文作為一門基礎學科，語文的學習貫穿著學生整個教育階段，對于培養學生的聽、說、讀、寫能力都有著極為重要的作用。其次，小學語文教材選區的內容濃縮了各個領域的優秀作品，是對學生關于美的啟蒙，學生們在學習的過程中可以感受到文學的魅力。但是現在不少學校的教學模式依然十分傳統，學生的學習狀態依然十分被動。為了改變這一局面，提高學生的學習效果，培養學生健全的人格，教師十分有必要摒棄落后的教學模式，運用多樣化的教學手段，打造高效課堂，趣味課堂。

2.傳統語文課堂教學中存在的弊端

2.1教學內容枯燥

在小學階段的語文教學的課堂上，通常是讓學生通過機械記憶、死記硬背來進行對文章的記憶，孩子們在學習中體會到的也是學習的古板、呆滯，他們注意力并不能很好的集中起來，往往不愿意進行閱讀。并且閱讀課結束后，學生們通過聽、說、讀、寫來完成課后復習，可以想見閱讀教學需要不厭其煩和堅持不懈，單一的機械記憶缺乏趣味性，長期以往勢必會影響到學生對日常閱讀教學活動的積極性與主動性，甚至使孩子們產生厭倦的情緒，甚至是消磨掉對學習的熱情。

2.2忽略學生的個體差異

在小學語文教學過程中，每一個孩子都是獨立的學習個體，無論是學習能力和學習興趣等方面，都會存在著較大的差異性，而這種差異性會直接導致教學活動產生不同的學習成效。筆者研究發現部分老師在教學的日常工作中，并沒有把這些結合起來，反而只是一味注重對書本教材的講解，這在某種程度上來講，已經對小學生的學習范圍造成一定的限制，長期下去學生的閱讀水平不但得不到提升，還會對他們思維的拓展產生不利影響。

3.小學語文高效課堂的教學策略

3.1 轉換角色，突出學生教學主體

學生是教學活動的主體，教學活動的完成不能僅僅依靠老師講，學生的及時反饋也是非常重要的，這對最終的教學效果會產生很大的影響，在語文教學中更是如此。老師在進行教學時，要將有關的教學內容和學生感興趣的方面結合起來，勾起學生繼續聽下去的興趣，并盡量為其營造一個和諧的教學環境，使得學生們在學習過程中可以保持愉悅的心情，這樣一來，學生作為班級內的一員，自然會全身心的投入到學習中，課堂上的互動效果也會明顯提升，很多學生在這個過程中也可以緩解壓力、認真學習，這也將會極大的提升課堂效率。

3.2 運用現代化手段，增強課堂趣味性

現代化技術走入課堂，成為了教師教學的好幫手。傳統的課堂上，老師提前寫教案了解本節課要講的內容，對課堂的流程大致掌握，再在課堂上即興發揮使用板書重點，大量的板書浪費了不少課堂時間，課本上的彩圖也不能滿足學生的需求。通過網絡資源和多媒體技術將抽象的文字轉變為具體的圖像，可以有效幫助學生理解文章，例如在學習說明文的時候，文章講了天安門廣場的空間分布以及豐富且精巧的裝飾物，小學生們的空間想象力和閱歷都不足，所以很難想象文字里的天安門廣場到底是怎么樣子的。如果我們將新媒體技術應用到課堂上，在上課之前給學生們觀看天安門廣場的圖片以及視頻，學生們就能夠更加直觀的欣賞到天安門廣場的壯觀景象。因此將圖片視頻音頻作為課堂上的補充材料，更有利于高效課堂的構建。

3.3 運用多樣化教學方法，活躍教學氛圍

教學的方式并不是只有說教一種形式，教師可以采用多種方式將學生們帶入可唱的學習氛圍里。例如在進行詩歌的學習時，選擇學生熟悉的旋律，以吟唱的方式對詩歌進行誦讀。在組織學生進行語文課程學習之余，可以定期開展一些學生喜愛的活動，讓盡可能多的學生樂在其中，如“朗誦詩歌，傳承經典”的詩歌朗誦大賽、詩詞大會、讀書故事分享會、讀書心得交流會等;鼓勵學生發揮創新精神，按照自己對文章的理解將文章改編成節目表演;在一些特殊的節日里，讓學生們講述節日故事，對表現好的學生予以公布表揚，滿足學生的榮譽感，激發其學習語文的積極性。

結語

孩子是祖國的未來，語文教學在整個小學教學中極為重要。新課程教育理念下，老師們應該詳細的認識到小學語文教學的課程特點，并對以往的課程教學經驗進行積極且深刻地反思。學習應用多樣化教學措施不斷去豐富單一且枯燥的教學方式，充分發揮孩子們在整個學習過程中的主觀能動性，在實踐中促進高效課堂的建設。

參考文獻：

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