“雙減”背景下初中地理課堂教學(xué)的探索與實(shí)踐

李明

【摘要】地理是對(duì)自然環(huán)境以及社會(huì)要素的統(tǒng)稱(chēng)，初中地理是學(xué)生第一次接觸的課程，對(duì)于學(xué)生而言這門(mén)學(xué)科就像一張白紙，只有教師對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，才能學(xué)好地理知識(shí)。在地理課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造輕松活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及主動(dòng)性，將學(xué)生的主體地位充分地體現(xiàn)出來(lái)。

【關(guān)鍵詞】“雙減”;初中地理;課堂教學(xué)

在“雙減”政策的推動(dòng)下，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有所減輕，但對(duì)教師而言迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)比較困難是較為普遍的現(xiàn)象。因此，了解學(xué)生學(xué)習(xí)地理的現(xiàn)狀和影響因素非常必要。

一、“雙減”背景下初中生地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查分析

（一）、學(xué)生家庭文化背景

通過(guò)調(diào)查顯示，學(xué)生父母的文化程度是高中或者高中以下水平的分別占54.7%和53.15;27.95%的學(xué)生父親的文化程度在本科及以上;32.68%的學(xué)生母親的文化程度在本科及以上。由此可知學(xué)生家長(zhǎng)中，受高等教育的人數(shù)占整體的一半，學(xué)生家長(zhǎng)在受教育程度之間有著明顯差異，這就意味著父母教育孩子的教育和方法存在不同。

（二）、學(xué)生地理學(xué)習(xí)習(xí)慣

針對(duì)“學(xué)生是否會(huì)課前預(yù)習(xí)”調(diào)查。通過(guò)數(shù)據(jù)顯示有22.83%的學(xué)生預(yù)習(xí);39.76%的學(xué)生有時(shí)預(yù)習(xí);6.3%的學(xué)生從不預(yù)習(xí)，如圖2所示。由此可知，教師應(yīng)該進(jìn)行有針對(duì)性的教育，對(duì)于有時(shí)預(yù)習(xí)的學(xué)生，應(yīng)該加強(qiáng)他們提前預(yù)習(xí)的頻率;對(duì)于從不預(yù)習(xí)的學(xué)生，應(yīng)該加以重視，進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生知道預(yù)習(xí)的重要性。

（三）、教師教學(xué)方式

針對(duì)“學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中最重要因素”進(jìn)行調(diào)查。通過(guò)數(shù)據(jù)顯示，51.15%的學(xué)生認(rèn)為最重要的因素是數(shù)學(xué)思維;16.93%的學(xué)生認(rèn)為是基礎(chǔ)知識(shí);29.13%的學(xué)生認(rèn)為是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧;2.76%的學(xué)生認(rèn)為是教師的教學(xué)。通過(guò)分析可知，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題上的影響因素中，學(xué)生自身因素更多。

二、增強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)能力措施

（一）、學(xué)科知識(shí)與技能

地理，是一個(gè)很特殊的學(xué)科，是一個(gè)融合了自然科學(xué)與人文社科的一個(gè)學(xué)科，在特殊學(xué)科的性質(zhì)下，地理是充滿(mǎn)了學(xué)科融合的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中也可能會(huì)涉及到其他科目，所以這就要求作為地理教師要更廣博的知識(shí)量，在涉及到地理知識(shí)的部分要做到扎實(shí)，并且靈活應(yīng)用。在講授知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候也可以多加應(yīng)用一些比喻，或者是一些比較幽默的例子，這樣的話(huà)可以促進(jìn)同學(xué)們思維的發(fā)散，激發(fā)對(duì)于科學(xué)以及真理的探求。在平時(shí)工作間隙，也要保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)，因?yàn)椤皩W(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退”，作為教師更是要不斷地補(bǔ)充與更新自己的知識(shí)庫(kù)，在大學(xué)中，地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)大量的專(zhuān)業(yè)課中，有很多知識(shí)是可能學(xué)過(guò)之后就會(huì)忘了的，所以不斷復(fù)習(xí)鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)是很必要的，這樣在授課時(shí)才可以更為科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)。

（二）、工作過(guò)程中準(zhǔn)備充分，打造高效課堂

落實(shí)“雙減”，在于“減負(fù)提質(zhì)”。要達(dá)成這一目標(biāo)，需要變革傳統(tǒng)課堂，生成有效課堂。那么，在上課之前就要有充足的準(zhǔn)備。就像拍一部成功的電視劇，就需要要有好的劇本，舞臺(tái)設(shè)計(jì)，好的導(dǎo)演，好的演員以及群演的良好配合。而在一堂課上。老師既是導(dǎo)演，也是演員。要生成好的課堂，就需要進(jìn)行充分的教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、在“雙減”背景下提高地理課堂教學(xué)效率的策略

（一）、重視學(xué)生學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)

教師在設(shè)計(jì)地理作業(yè)時(shí)，還要針對(duì)課堂內(nèi)容，選擇與課堂內(nèi)容相近的題目。比如，“地球的運(yùn)動(dòng)”這一章節(jié)中，教師在設(shè)計(jì)相關(guān)的地理作業(yè)時(shí)，可以加入一些生活化的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生代入感，如國(guó)外的賽事直播，為什么我們需要在夜晚才能看到，或讓學(xué)生描述一下關(guān)于二分二至點(diǎn)中春分日等具有的特點(diǎn)和現(xiàn)象，這樣學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中就會(huì)對(duì)各種現(xiàn)象進(jìn)行思考，產(chǎn)生探知的欲望，學(xué)生在參考教材或其他資料后完成作業(yè)，并且在完成作業(yè)后，能夠了解并區(qū)分太陽(yáng)的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，春分日、夏至日、秋分日以及冬至日等類(lèi)似的知識(shí)點(diǎn)，這樣的作業(yè)有一定的針對(duì)性，對(duì)教學(xué)目的非常明確，也就是說(shuō)，要想學(xué)生能夠掌握地理知識(shí)，并不在于作業(yè)量的多少，而是要將各個(gè)知識(shí)進(jìn)行細(xì)化處理，加強(qiáng)地理知識(shí)的精確化。

（二）、激發(fā)學(xué)生興趣設(shè)計(jì)性作業(yè)

學(xué)生不僅是教學(xué)活動(dòng)的主體，也是作業(yè)完成的主體。因此，教師要在培養(yǎng)學(xué)生綜合思維素養(yǎng)的基礎(chǔ)上豐富和創(chuàng)新作業(yè)的形式，同時(shí)還要充實(shí)作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)完成作業(yè)有更強(qiáng)的主動(dòng)性。教師要在學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上劃分不同的作業(yè)類(lèi)型和作業(yè)形式，分別設(shè)計(jì)不同的內(nèi)容。這種各種類(lèi)型交替運(yùn)用、相互配合完成的作業(yè)能夠讓學(xué)生保持新鮮感，提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的作業(yè)內(nèi)容不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠促進(jìn)作業(yè)質(zhì)量的提升。另外，作業(yè)內(nèi)容也要充分結(jié)合實(shí)際生活內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)地調(diào)查、動(dòng)手操作等實(shí)踐性活動(dòng)獲得作業(yè)成果。這一過(guò)程能夠促進(jìn)學(xué)生地理思維的發(fā)展，也能夠讓學(xué)生在遇到問(wèn)題以后，具有更強(qiáng)的分析和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還能夠提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性。

（三）、灌輸式教學(xué)向探究式教學(xué)轉(zhuǎn)變

“雙減”政策下，傳統(tǒng)的初中地理課堂教學(xué)模式，已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前的教學(xué)需求，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重視高效課堂的開(kāi)展，所謂高效課堂，是針對(duì)于無(wú)效性、低效課堂來(lái)說(shuō)的一種全新的課堂教學(xué)形式。其指的是在日常課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，合理安排教學(xué)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，在一節(jié)課堂中高效率的完成教學(xué)任務(wù)，并保證整體教學(xué)質(zhì)量，以幫助學(xué)生掌握課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，無(wú)需花費(fèi)較多的課后時(shí)間來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)。高效課堂教學(xué)模式的開(kāi)展，對(duì)教師提出了較高的要求，其要學(xué)會(huì)取舍教學(xué)材料，規(guī)劃好教學(xué)內(nèi)容，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，既要讓學(xué)生參與到長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng)中，又要使學(xué)生積累大量的知識(shí)，予以有效的引導(dǎo)。

結(jié)語(yǔ)

在“雙減”背景下要想讓學(xué)生取得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)成果，教師要將自己的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，改變教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。學(xué)生在地理課堂上要在教師的引領(lǐng)和指點(diǎn)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，時(shí)刻集中自己的注意力，才能獲得高效率的學(xué)習(xí)成果。“雙減”政策的實(shí)施讓教師利用課堂時(shí)間提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，幫助學(xué)生取得成功，從而促進(jìn)學(xué)生的自身發(fā)展以及進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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