芻議小學數學探究式教學的有效策略

陳思琪

【摘要】在新時期的小學數學課堂教學過程中，教師要不斷探索應用新鮮的教學模式，促使學生優秀學習習慣的養成。小學數學教師要嘗試運用探究式教學方法，保證學生在課堂學習過程中增強能動性和積極性，讓學生在課堂學習過程中獲取全面發展，促使學生在課堂學習過程中的全面進步。在新時期的小學數學課堂內教師嘗試應用探究式教學方法，也會提升學生的綜合學習效果，保證學生的數學學習能動性，促進學生在課堂學習過程中的高效發展。基于此，文章中主要分析了探究式教學方法在小學數學課堂中的應用策略。

【關鍵詞】小學數學;探究式教學;方式;實踐;研究

探究式教學方法在小學數學課堂中的應用，有助于構建輕松愉快的課堂教學氛圍，同時促進學生的積極思考，讓學生掌握優秀的數學學習方式。此外，探究式教學方法也會構建濃烈的課堂教學環境，保證學生在參與中強化理解能力，在實踐中提升數學學習實效性。因此，在新時期的小學數學課堂教學過程中，教師要嘗試運用探究式的教學方法，促進學生數學學習綜合成果的提升，保證學生在課堂學習過程中獲取全面進步，教師可以通過不同問題的引入、以及聯系生活實際等不同方式、結合多媒體教學的優點，嘗試應用探索探究式教學方法，為數學課堂教學提供優秀的環境基礎。

一、聯系實際生活，嘗試探究式教學方法

結合生活實際完成數學課堂中的知識教學會增強學生的數學學習實效性，保證學生理解能力和數學知識應用能力的提升。因此，在小學數學課堂教學過程中，教師嘗試運用探究式教學方法，可以結合生活實際完成知識點的滲透教學，促使學生在積極思考中高效理解數學知識，在不斷嘗試中總結經驗，獲取數學學習能力和數學學習成效的全面提升[1]。

例如：在有關“位置和方向”的知識點教學過程中，教師可以結合生活實際嘗試探究式教學方法。首先，在課堂內講解有關位置與方向的基礎知識點，為學生搭建數學學習的基礎橋梁。隨后，指引學生在生活中完成探索，探索家在學校的哪個方向？公園的具體位置？超市在公園的哪個方向？以及在校園中國旗在滑梯在哪個方向？或在上課間操時某同學站在某同學的左邊還是右邊？教師結合學生的日常生活，開展探究式教學方法，會促進學生的積極思考，讓學生在課堂學習過程中強化感悟、提升能動性，使學生對數學知識的理解能力得到提升，讓學生在課堂學習過程中綜合提升數學學習水平。

二、優化課堂提問，嘗試探究式教學方法

教師在課堂教學過程中的提問過程會實現課堂教學的全面改革，促進學生的積極思考。同時，提問過程也會保證學生在課堂內的積極參與，教師在課堂教學過程中不斷探索新鮮的模式，促進學生的積極思考，會為探究式教學方法的應用構建環境基礎。因此，教師可以通過課堂教學問題的優化，為探究式教學方法提供優秀的空間，保證學生問題思考意識和解決能力得到提升[2]。

例如：在有關“時、分、秒”知識點的教學過程中，教師可以通過課堂提問方法，讓學生思考在家庭生活中的鐘表，首先讓學生思考在起床時鐘表的形態，隨后讓學生思考在放學時鐘表的形態，讓學生理解不同時間下，時針、分針、秒針會以不同的形式顯示。最后，教師在課堂教學過程中應用探究式教學方法，保證學生在學習內仔細研究數學知識，拉近學生與數學知識之間的距離，讓學生探索時針、分針、秒針在鐘表中代表的不同含義，以及在鐘表在指示時間過程中時針、分針、秒針的不同任務，通過探究式教學方法，指引學生完成不同問題的探究，結合教師的指引和提問，強化學生的學習綜合成果。

三、結合多媒體教學，嘗試探究式教學方法

多媒體教學方式在小學數學課堂教學過程中的應用，會增強學生的總體學習質量，同時會保證學生學習能動性的提升。多媒體可以輔助教師從圖片、視頻角度展示數學知識，將嚴謹抽象的數學知識以生動形象呈現在學生面前，保證學生的積極性和學習能動性，促進學生在課堂學習過程中完成深入思考[3]。

例如：在有關“周長”知識點的教學過程中，教師可以首先通過多媒體展示花壇、游泳池等不同形象，隨后指引學生思考探索怎樣計算游泳池游一圈的總距離？或怎樣計算為花壇搭建柵欄所需要的材料？教師在課堂教學過程中，指引學生完成數學學習內容的探索，通過提問方式促進學生的積極思考，隨后在課堂教學過程中引出重點教學知識，會保證學生學習成果和綜合學習水平的提升，也會增強學生在課堂學習過程中的能動性，促使學生的積極參與，同時通過課堂教學過程的優化改革，增強學生的總體學習質量。此外，教師可以指引學生實際完成書本周長的測量，提升學生的數學知識應用能力。

綜上所述，在小學數學課堂教學過程中，教師積極嘗試探索探究式教學模式，會促進學生的積極思考，為課堂教學營造優秀的環境，保證學生在課堂學習過程中增強能動性和積極性，讓學生主動完成知識點的嘗試。探究式教學方法的應用也會保證學生數學理解能力和數學學習素養的強化，因此在新時期的小學數學課堂教學過程中，教師積極嘗試探究式教學方法，會提升數學課堂中的教學效果，但是教師也要努力總結教學經驗，探索不同的實踐方式，找到數學課堂教學與探究式教學方法的切合點，為學生打造連貫性、綜合性、系統性的課堂教學氛圍，促進學生在課堂學習過程中獲取綜合發展能力，保證學生的全面成長。

參考文獻：

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[2]王艷芬. 小學數學教學實踐中數形結合思想的整合運用分析[C]. 武漢市創讀時代出版策劃有限公司.2020年第一期華中教師教育論壇資料匯編.武漢市創讀時代出版策劃有限公司：武漢創讀時代出版策劃有限公司，2020：399-401.

[3]吳珈琦.移動互聯網環境下探究式學習方式的探索——以小學數學課堂教學為例[J].教育信息技術，2020（03）：32-34.

[4]周進.探索式教學在小學數學教學中的應用[J].科學咨詢（教育科研），2020（02）：242.

[5]雒義霞，于興江.探究式教學在習題教學中的應用研究——以一道圓錐曲線問題為例[J].中學數學研究，2020（01）：11-13.