新時期高中班主任德育管理的創(chuàng)新與發(fā)展探究

姬小光

【摘要】高中是學生教育發(fā)展的關鍵時期，因此對學生心理素質(zhì)、文化知識、技能等方面的培養(yǎng)十分重要。班主任作為班級管理的主要負責人，對學生的心理建設、思德品質(zhì)、行為意識等方面的教育尤為重要。基于此，本文將對新時期高中班主任德育管理的創(chuàng)新與發(fā)展對策進行分析。

【關鍵詞】高中班主任;德育管理;班級管理

1 班主任開展德育工作的意義

高中階段，學生面臨著高考的巨大壓力，是人生關鍵的分叉路，要做好選擇，不僅要有強健的體魄，還要有健康的心態(tài)，才能深入學習中。很多班主任認為高中階段的學生自主能力強，學習目標明確，品德認知較為成熟，不需要開展德育教育，這是極為錯誤的認知。高中生面臨人生多個選擇，思想不成熟，認知不夠全面，需要班主任積極的引導，在日常的班級管理中，加強德育工作對于學生發(fā)展的意義極大，有利于促進學生的全面發(fā)展。高中階段的教育不應該過分強調(diào)學生的學習成績，應該將促進學生全面發(fā)展作為教育的最終目標，高中學生思想價值觀未能完全形成，是教育的關鍵時期，班主任應該強化德育教育，明確德育教育基本方向，貫徹教育理念，全面提升學生的思想價值觀念。班主任德育教育是以學生需求為基準，以學生身心特點為根本，開展德育教育不僅符合學生的身心規(guī)律，也符合學生的基本需求，滿足了學生成長的基本需求。德育教學也符合新課標的基本要求，新課標對學生的要求更高、更全面，開展德育教育可以促進學生的全面發(fā)展。對于班主任而言，在班級管理中滲透德育內(nèi)容，可以更加全面地了解學生的實際情況，動態(tài)思想，是和學生進行親密接觸的機會，有利于培養(yǎng)師生情感，有利于各項教學活動的落實。

2 高中班主任德育管理的創(chuàng)新與發(fā)展對策

2.1 創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)管理模式，引領高中生全面認識互聯(lián)網(wǎng)

傳統(tǒng)班主任德育工作實際開展的過程當中，對于互聯(lián)網(wǎng)的教育主要是以阻隔高中生接觸互聯(lián)網(wǎng)為主，一旦涉及與互聯(lián)網(wǎng)有關的內(nèi)容，高中班主任老師的第一態(tài)度往往便是禁止。如此一來，雖然可以有效避免高中生受到互聯(lián)網(wǎng)的誘惑，但是對于高中階段的學生而言，在學習壓力以及其他壓力的共同影響之下，高中班主任老師一味地禁止高中生接觸網(wǎng)絡會產(chǎn)生適得其反的嚴重后果。與此同時，一味禁止高中生接觸互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)不適合現(xiàn)如今網(wǎng)絡化教育教學結構，互聯(lián)網(wǎng)在學生的日常生活以及學習當中均有涉及，高中班主任老師必須要進一步認識到高中生與互聯(lián)網(wǎng)有著千絲萬縷的聯(lián)系，如若全面禁止或者是隔絕，高中生定然會產(chǎn)生十分嚴重的逆反心理，極不利于高中班主任德育工作的順利開展。對于此種狀況，就需要高中班主任老師及時改變德育觀念，為了能夠更好地協(xié)助高中生形成正確價值觀以及人生觀，進一步推進高中生核心素質(zhì)的發(fā)展，從一味禁止轉(zhuǎn)變成為高效疏導，協(xié)助高中生正確認識到互聯(lián)網(wǎng)的重要優(yōu)勢，通過適當?shù)囊龑В梢允垢咧猩陀^地認識到互聯(lián)網(wǎng)的弊端以及有利之處。在實際開展學習活動的過程當中，高中生可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術對各種知識進行查詢，積累到自身的知識庫。在這一過程中，高中班主任老師需要引導高中生精準分辨互聯(lián)網(wǎng)中的不良信息，以此來進一步提高高中生對互聯(lián)網(wǎng)不良信息的抵抗能力。與此同時，高中班主任老師還需要及時為高中生灌輸對互聯(lián)網(wǎng)正確應用的意識，對有關互聯(lián)網(wǎng)的法律規(guī)定進行講解，培養(yǎng)高中生正確的互聯(lián)網(wǎng)道德觀。

2.2 開展心理輔導，保證健康發(fā)展

對于由青春期向青少年轉(zhuǎn)變的高中生，其主觀意識、行為品質(zhì)、思考方式等心理建設方面都在不斷完善，加強這一方面的心理輔導工作，對學生的健康發(fā)展起到十分重要的影響。因此，在班級德育管理中，班主任應結合學生實際情況，靈活開展心理輔導，正確引導學生的發(fā)展方向，使學生保持積極、健康的生活狀態(tài)，充分自信地展開學習活動。同時，在日常管理中，班主任應貫徹“俯下身”“融進去”的原則，貼近學生的學習與生活，與學生“打成一片”，采取溫和、理性、睿智的狀態(tài)去感化和教育學生。正如“親其師，信其道”的道理一樣，因為對班主任的喜愛，學生也會逐漸接受其管理，從而幫助在潛移默化的影響下保證自身健康發(fā)展。此外，在面對“問題學生”“不良少年”時，班主任應保持文明、科學的教育方式，以理入情、以情感之的方法，引導學生對問題產(chǎn)生思考，使學生能從問題本質(zhì)發(fā)現(xiàn)錯誤，從而幫助學生從自身做起、從內(nèi)部改正，進而使問題轉(zhuǎn)化為動力。

2.3 依托班會，滲透德育內(nèi)容

班主任在日常管理中，可以依托主題班會針對性地開展德育工作。學生參與主題班會也是一種實踐活動，可以讓學生認同積極內(nèi)容，從而達到疏導學生心理的效果，最終強化學生品德。對班主任而言，與學生相處的時間是最多的，主題班會易于實施，學生積極性也高。班主任可以針對性地選取內(nèi)容，引導學生樹立正確的思想觀念，班主任可以根據(jù)班級的情況適時地設計不同活動主題。例如，在一次模擬考試中，好幾個以往考試都較為穩(wěn)定的學生都出了差錯，導致考試失利。班主任了解學生情況后得知是由于學生壓力過大，在考場中過于緊張而和以往考試相差過大，就此情況，班主任積極展開了班級主題會議，通過討論的形式來展開。主題會議內(nèi)容為“如何面對壓力和挫折”，在會議中，學生為主體，教師為引導，討論會開始前班主任說：“生活中我們會遇到很多壓力和挫折，有的壓力和挫折或許就是一塊橫在路上小石頭，可能會咯到腳，有的壓力也可能是一塊大石頭，一座小山包。在面對壓力時，我們應該保持什么樣的心態(tài)，你們覺得生活中有哪些壓力，可以和你的朋友、老師說一說，共同面對。”班主說完后，學生紛紛展開交流和討論，闡述自己面臨的壓力和挫折。經(jīng)過一番討論，學生的情緒比之前更加積極，班主任在此給予學生以指導，引導學生保持良好的心態(tài)，積極解決問題，在討論后給出很多釋放壓力的方法，如聽音樂、深呼吸等，要保持積極心態(tài)，向著好的方向想。依托主題班會，取得了良好的德育教育效果，提升了學生的耐挫商，提升了學生勇敢面對壓力的勇氣，提高了學生的品德素養(yǎng)。

3 結束語

綜上所述，高中階段的德育工作應該從實際情況入手，關心關愛學生，充分尊重學生人格，選擇正確的工作方法，才能促使學生打開自身心靈，從而提升德育工作的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]賈芳.走進學生心靈，打開學生心扉——淺談高中班主任德育管理工作[J].學苑教育，2022（10）：12-13+16.

[2]宋學鋒.基于傳統(tǒng)文化提升高中班主任德育管理質(zhì)量的探究[J].教學管理與教育研究，2022，7（03）：15-17.