情景教學法在小學英語課堂教學中的應用探析

陳良勇

【摘要】情景教學法可以構(gòu)建一個良好的課堂教學氛圍，在建設高效課堂教學方法發(fā)揮非常重要的作用，這種教學法可以很好地調(diào)動學生學習積極性，彌補傳統(tǒng)教學模式的缺陷，全面提高教學質(zhì)量。本文嘗試分析小學英語課堂教學中情景教學法的具體運用策略，并對情景教學中的注意事項進行總結(jié)與分析，在重視培養(yǎng)學生綜合能力的同時，營造活躍的英語教學氛圍，提高小學英語教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】情景教學;小學英語;應用探究

所謂情景教學就是通過多種方式打造具有趣味性、能夠帶給學生沉浸式體驗的教學策略，以優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境為基礎(chǔ)，推動課堂的進度，加速英語課堂教學目標的落實。在小學英語課堂中運用情景教學法學生能夠更好地投入到課堂知識的學習當中，這種教學策略通過情景和教學相統(tǒng)一的方式為學生創(chuàng)建新鮮的教學情景，提高學生的參與熱情，保證課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生自主學習能力。

一、情景教學注意事項

（一）情景創(chuàng)設要避免形式化

很多教師在設置教學情景時往往不考慮實際的教學內(nèi)容，情景創(chuàng)設沒有圍繞具體的教學目標，導致情景創(chuàng)設流于形式，很多教師采取這個教學策略往往只是為了包裝課堂，并沒有在實質(zhì)上對課堂教學進行改進。形式化的情景創(chuàng)設往往無法激發(fā)學生的學習興趣，也無法促進學生掌握英語這門語言學科。

（二）情景創(chuàng)設應前后連貫

教學活動是一個連貫的過程，有教學導入也有最后的收尾，情景創(chuàng)設也具有一定的連貫性，它能夠使各個教學環(huán)節(jié)變得更加連貫自然，如果教師沒有關(guān)注每個情景之間的連貫性，每個情景都是獨自存在，會導致課堂過于跳躍，學生注意力被分散，從而不利于英語知識與邏輯思維的銜接。

二、小學英語課堂教學中情景教學法的具體運用策略

（一）生活化教學情景，活躍課堂氛圍

營造了良好的教學氛圍是情景教學法最為突出的一個優(yōu)勢，而只有課堂教學氛圍變得活躍有趣，學生才能夠順利地開展后續(xù)教學活動。而在情境化教學中，生活化情景是一個非常特殊的種類，生活化情景可以帶給學生熟悉的感覺，讓學生全身心地投入到教學當中，可以說是情景教學中出現(xiàn)頻率較高的一種運用策略。

比如，在講解“animals”這一單元時，教師可以鼓勵學生帶來自己家庭中的寵物照片或者是自己喜歡的寵物照片，并且讓學生用英語簡單描述動物的外貌，如長長的尾巴、白色的狗狗等，給學生營造一個互相交流的氛圍。以日常生活中常見的動物作為情景導入，能夠以生活化情景為跳板，讓學生更加熟練掌握本節(jié)課知識點、了解教師所講述的英語概念。教師可以在學生交流完之后有針對性地糾正學生的英語表述方法，糾正語法、單詞的錯誤，提高學生英語學習質(zhì)量。

（二）利用實物豐富情景

利用實物能夠更好地幫助學生代入情景，這也是很多教師的第一選擇。實物教學可以很好地調(diào)動學生的視覺感官、觸覺感官，加深學生對知識的理解與記憶。基于教學內(nèi)容的不同，教師可以選擇不同的實物作為情景教學的工具，比如“How much it is？”單元教學活動中為了更好地引導學生進行英語對話與交流，教師可以將本節(jié)課中和新詞匯有關(guān)的實物帶入到課堂上，比如鉛筆、襪子等等，并且在實物上標注不同的價格，利用這些實物進行對話的練習，學生可以模擬訓練購物的交際活動，在詢問價格、回答價格的對話中了解本單元重點內(nèi)容。

（三）游戲情景提高課堂趣味性

游戲化教學是小學教學中常用的一種教學方法，也是備受學生青睞的一種教學策略，將游戲作為情景教學的背景可以帶給學生更富有趣味性的體驗，通過愉悅的氛圍激發(fā)學生學習的積極性。但是在實行的過程中教師要注意將游戲和英語教學目標緊密聯(lián)合起來，在重視娛樂性的同時也要注重教學的質(zhì)量，體現(xiàn)情景教學的高效性。“My friends”這一單元的學習中，教師可以和學生玩一個“猜一猜”的小游戲，學生用英語描述自己的班級中的好朋友，讓其他人猜測這個人究竟是誰，最后看一看誰猜對的人名較多，教師可以給予學生一定獎勵。這樣的小游戲既可以幫助學生積累語言知識，也可以提高學生學習的趣味性，集中學生的注意力，拓展英語學習的深度，為學生后續(xù)的學習奠定基礎(chǔ)。

（四）利用多媒體，突出信息技術(shù)優(yōu)勢

現(xiàn)代教育技術(shù)是教師必須掌握的一種教學技能，通過這個技術(shù)教師能夠拓寬學生學習的深度與廣度，為學生提供更加豐富的教學情境，在擴展課堂容量的同時，集中體現(xiàn)小學英語教學的優(yōu)勢。比如教師可以利用多媒體展現(xiàn)聲畫一體的視頻，為學生創(chuàng)設合適的情節(jié)，讓學生在真實的情節(jié)中進行角色扮演，提高學生語言交際能力。教師需要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，在課堂中引入更多的音頻資源，在擴展學生知識儲備的同時，又可以提高課堂教學的教學效率和教學質(zhì)量，促進學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，情景教學法在英語教學中具有很高的應用價值，具有一定的研究意義與推廣必要性，但是我們也要正視情景教學法在當前小學英語教學應用過程中存在一定的弊端，比如情景創(chuàng)設不夠連貫、教育理念落后等等。小學英語教師需要關(guān)注更多的細節(jié)，打造高趣味性的教學氛圍，引入多種情景創(chuàng)設方法，提高小學英語教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]白國瑞.情景教學在小學英語課堂中的應用[J].天津教育，2022（14）：81-83.

[2]王淑娟.情景教學模式在小學英語課堂中的運用[J].家長，2022（13）：97-99.