基于法治意識的初中道德與法治課外實踐教學

趙越

【摘要】教師要善于從道德與法治意識啟蒙的角度上來讓初中道德與法治教學綻放出更多的生命力，使學生在學習的過程中更多的感受到初中道德與法治教學為自己所帶來的某些健全人格上的因素，使其教學過程更好地展示出道德與法治教學本身的教育意蘊。運用得當的教學策略來有序開展初中道德與法治教學，這樣才能夠使教學過程更加有序以及恰當的得以開展。

【關鍵詞】法治意識;道德與法治;課外實踐教學

隨著我國素質教育逐步推進，初中學校教學難度明顯提升。道德與法治課程作為學生的必修課，應以培養學生法治意識、養成良好思想道德為核心完成課程教學，教師應善于利用課外教學實踐，以深化學生知識理解，促進學生全面發展。因此，聯系實際分析基于法治意識的初中道德與法治課外教學實踐是十分必要的。

一、法治意識概述

法治意識即人們關于法治的知識、觀點和心理的總稱，主要體現在人們對法律的尊崇和信任程度，貫穿思想觀念與實際行動中。在初中階段，學生法治意識較為薄弱，缺少正確認知，加之現下社會環境復雜，互聯網中充斥大量信息，在一定程度上影響學生判斷。初中道德與法治課程，就是要引導學生形成正確的思想道德，培養法治意識，在生活中，學會利用法律保護自身合法權益。因此，課程教學必須以法治意識為導向，合理制定教學計劃、教學方案，同時積極進行課外實踐教學，為學生創造更多鍛煉機會，避免出現理論知識與實踐無法融合的情況，在增強意識的同時學會如何運用，充分體現道德與法治課程價值。

二、法治意識下初中道德與法治課外實踐教學策略

基于上述分析，可以了解到實踐可增強學生法治意識，對于學生成長而言十分重要，然而在傳統觀念下教師往往更加注重理論，還需在今后做出教學調整。

1.引導學生進行課外拓展學習

受傳統應試教育觀念影響，大多數初中生普遍面對較大升學壓力，雖然道德與法治學科，也被納入考試范疇，但由于所占分值較少，且內容較為簡單，教師通常會采取單一講授式、灌輸式方法完成教學全過程，學生只需要記憶并學會運用知識即可，未能從學生理解角度出發，培養學生思想道德意識與法治觀念，導致課程的核心初衷、內在要求被忽視，無法達到預期教學效果。

新課標中已經明確指出，教師應以學生為中心，開展課堂教學，培養學生綜合素養，因此任課教師必須在教學方式上做出轉變，引導學生進行課外拓展學習，實現課內外知識有效結合，開闊學生視野。首先，學校應盡可能營造道德與法治教學氛圍，從校園海報、警示標語等，均應融入道德與法治的有關知識，讓學生潛移默化中能夠形成深刻認知;其次，應樹立全方面多位一體式教學理念，校領導、教師、家長等，均應認識到道德與法治教學的重要性，在接下來的教學工作中，重視培養學生的性格、觀念、意識等，并以身作則，對學生的日后行為產生積極影響;最后，將道德與法治課程，納入到整體評價體系中，不僅要注重知識考核，還應從思想道德品質、法治觀念與意識角度出發，進行綜合評價，保證評價客觀、公正、全面，充分體現課程價值，實現課外拓展延伸。

2.結合教材發掘課外拓展教學契機

教材中涵蓋了較多知識內容，但由于道德與法治課程是基于生活、道德、思想、法律、法治等內容發展而來，具有高度概括性與抽象性，若是單純講解課內知識，學生將很難全面理解知識點，無法做到透過現象看本質。因此，教師應緊密圍繞課內知識，深入發掘其中內涵，尋找對外拓展、課外實踐教學契機，采取多樣化教學模式，將社會熱點、生活、實踐等話題融入課堂，使課內外能夠緊密聯系在一起。

比如，教師在講授法治方面的相關問題時，就可以圍繞有關的法治話題，開展自由分享、交流大會，與學生現實生活存在緊密關聯，有助于激發學生興趣，調動學生積極性。在課前，教師應布置一些實踐任務，讓學生準備一份PPT，其中可有故事說明、文字敘述、暢想展望、視頻、照片等，就具體法治問題在PPT中總結，并在課上呈現在大家面前。通過這種方式，不僅能將學生的注意力完全集中在課堂上，同還能幫助學生進行自主鍛煉，在與教師分享的過程中，也建立起了和諧關系，營造良好課堂氛圍。需要注意的是，課外任務不應做強制要求，而是要根據學生主觀意愿，不能過度限制、強制性完成，防止初中生產生消極、抵觸情緒，而是要以自由引導的方式，促使學生逐步形成法治意識，為其今后行為提供指導。

3.積極組織課外實踐活動

道德與法治教學目的是培養學生道德、法治觀念，引導學生在待人處事、行為規范過程中做到遵紀守法，實踐活動有利于學生進一步理解課本知識內容，提升個人道德與法治實踐能力，知識與實踐結合教學，達到事半功倍的教學效果，實踐更是檢驗與鞏固學生學習效果的有效途徑。這也就要求教師在日常教學中，應善于開展課外實踐活動，讓學生在實踐中深刻理解知識、感悟知識，尤其是法治教學內容具有一定難度，且整體較為抽象，教師需要認真、仔細引導學生，合理安排課外實踐任務，保證實踐教學有效性。

比如，教師在講授《消費者權益》時，可與家長進行溝通，給學生一定金額，讓學生體驗消費，所有消費過程，做好詳細記錄，在課上與同學進行分享。在消費過程中，學生可能會對消費過程存在疑問，或對商家、店鋪行為產生不解，這些均可以在課上教學中與教師交流、互動，而教師則可以借此滲透法治知識，為學生與消費購物情形相關的知識點，讓學生學會維護自身合法權益，實現知識滲透。

結束語：

綜上所述，與其他學科不同，道德與法治課程與生活聯系十分緊密，為教師教學帶來極大便利。初中政治教師應了解這一點，著眼于法治意識，通過引導學生進行課外拓展學習、結合教材發掘課外拓展教學契機、積極組織課外實踐活動等方式，充分發揮學生主觀能動性，鼓勵其自主探索有關知識，加深知識印象，真正意義上掌握法律有關內容，提升法治意識，并將意識延伸至生活中，實現全面發展。

參考文獻：

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