信息技術與小學數學教學整合的教學模式研究

趙剛

【摘要】隨著時代的發展教育必須作出革新，尤其是在小學數學教育過程中，學生初次面對數學問題，他們所展現出來的問題也比較多，為了讓學生們快速適應學習模式，教師需要將信息技術融入小學數學的教學過程中，實現資源整合的教學模式。為此，本命題就來研究一下有關于信息技術與小學數學教學整合的教學模式研究。

【關鍵詞】信息技術、小學數學、教學整合、教學模式

【正文】利用信息技術將小學數學教學資源進行整合，有利于為學生們開拓一條清晰的思路，讓他們在學習過程中善于利用學過的數學知識。在解決問題方面給出整合性的知識點，有利于幫助他們梳理好解決問題的思路，幫助他們快速解決問題快速運用數學知識點，最后達到扎實的數學基礎。下面就來研究一下，如何利用信息技術將教學資源進行整合，并為學生們帶來全新的教學模式，讓他們體驗到新的學習方法。

一、教師在知識連接過程中，加入相對應的教學指導

目前，教師們對于信息技術的利用十分完美，可以利用課件將知識連接起來，在課堂上教學過程中，有很多教師只是帶領學生過一遍，課件的知識內容學生在接受課件教學的過程中，缺少了這種教師所提供的對應的教學指導，他們在學習方面肯定會遇到不同的問題得不到解決，他們就會出現知識上的漏洞，進而影響他們對于知識的運用。教師想要為學生們提供信息技術與小學數學教學整合的教學模式的話，那就需要注意教師在知識連接的過程中，一定要加入相對應的教學指導這樣的話，學生一方面可以體會到，信息技術與課堂的緊密性，并且也可以從中收獲到專業的人為解決，而不是枯燥地跟著課件學習這樣的話，學生遇到很多的問題都能夠得到解決，那么他們在運用知識點方面就不會出現漏洞，及時互動，有利于激發他們對于數學學習的熱情。

比如：開展三角形的學習時，教師會為學生們展示提前準備好的課件，在學習過程中，學生們會了解到，什么是三角形以及三角形的形狀與圖像。為了強化學生們的學習及教師在為學生展現課件內容的時候，就需要加入一些相對應的指導，詢問學生們看一下幾幅圖片找到是三角形的圖片，并且給予理由在這個過程中教師可以從他們的想法進行指導，看看他們是否理解了三角形的概念，并且可以董知識點的概念去找到合適的圖形，解決完這方面的問題之后再繼續往下學習。

二、教師在知識連接過程中，強調師生之間的互動

課堂活動是必不可少的教學步驟，很多教師在為學生構建知識網絡的時候，缺乏師生之間的互動，大部分是讓學生認真地觀看課件。在這個過程中學生沒有與教師進行互動課堂氣氛凸顯不了他們在學習過程中也會覺得十分枯燥，就會慢慢降低。他們對數學的研究熱情，進而影響他們的學習效率。面對這樣的現狀，教師就需要在知識連接過程中，強調師生之間的互動。互動可以拉近師生之間的距離也可以讓學生們感受到教師對于他們的重視，最重要的是可以調動起課堂研究的氛圍，讓他們可以感受到學習的動力。

比如：開展三角形面積的課時學習時，就是需要考慮到加入一些互動活動，為了讓他們了解到，三角形面積的公式教師可以一開始引導他們回顧三角形的概念以及基本特征，然后為他們設計一種生活情境，研究三角形的面積奠定基礎，在具體領導學生導出三角形面積的時候，需要一步一步地引導他們的思路上的發展，引導學生思考是否可以將三角形轉化為已經學過的圖形，再進一步進行利用基礎知識點進行推導公式。

三、給予學生獨立思考的空間，鼓勵他們拓展學習

學生在課堂學習過程中，他們起到主體的地位，但是現在存在的問題就是教師在引導教學過程中，沒有給予學生獨立思考的空間，以及拓展學習他們的學習只存在表面，對于一些深入地研究還缺乏一定的熱情，這就意味著教師首先要給學生獨立思考的空間，但他們有思考思路之后，便會繼續向下研究數學問題，這樣的話有利于開拓他們的大腦，進一步去拓展學習。

課堂教學過程中，教師要給學生一定的時間去思考數學問題，這樣的話才能夠達到給他們獨立思考的空間，在他們思考過程中也需要利用話語去鼓勵他們開展拓展學習，每一天的學習任務，都需要為他們指明這樣的話，他們在學習過程中也會十分有自信與動力，在學習過程中也會逐漸地找到方向。教師在平時教育過程中，也需要主動的為他們拓展一些數學小知識找到合適的機會，為他們拓展一下有關于數學方面的知識點。強化他們的見解的同時，又能夠讓他們感受到數學的趣味性，進一步去激發他們內心對于數學的欲望。

【結束語】

綜上所述，教師在進行利用信息技術整合教學資源的時候，需要考慮到學生們在學習方面以及在教學方面的不足，并且找到適應的教學資源攻克他們的學習難題，幫助他們快速形成學習記憶，用綜合的角度去訓練他們的數學能力，也不要忘記為他們樹立自信，引導他們進一步去解決數學問題。

【參考文獻】

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