提高小學數學課堂教學效果的方法

薛麗華

【摘要】在新課改教育背景下，全面提升整體教學質量和教學效率，是小學數學課堂教學發展的根本目標和主要方向。因此，教師應該結合自身的教學實踐，開展多元化教學，不斷優化教學模式，幫助學生在上課的時候就能學會老師所教的內容，提高小學數學課堂教學效果，增強數學能力。基于此，文章簡要探討了提升小學數學課堂教學效果的方法，以供參考。

【關鍵詞】小學數學;課堂教學;效果;提升方法

引言：

相比于其他的受教育群體，小學生的注意力持續時間十分有限，在課堂教學中往往很難有效集中注意力，課堂學習非常容易受到其他事物的影響。因此，要想有效提升小學數學課堂教學的效果，就需要采取一系列合理有效的措施來活躍課堂教學氣氛，幫助學生找到適合自己的思維方法。一套適合學生學習的教學方法，不僅能夠有效激發小學生的學習熱情和學習興趣，還能幫助他們更加深入地理解數學知識，更加扎實地掌握數學技能、數學方法以及數學思想，為小學生后續的數學學習打下良好的基礎[1]。

一、面向全體學生，積極落實素質教育

一節優秀的數學課，要確保教學能夠面向班級的所有學生，使班級中的每一位學生在課堂學習的過程中都能實現知識與能力的提高以及發展。而要想真正將這樣的教學要求落到實處，教師就需要加大對學生個體差異的關注程度，重視推動學生的個性化發展，根據學生的思維方式特點以及基礎知識水平有針對性地選擇教學方法并確定教學內容，真正將因材施教的教育理念落到實處。當然，在課堂教學中關注學生的個體差異，并非讓學生在課堂上實現整齊劃一的學習，而是要突出學生自身的學習特點，讓學生在學習中能夠真正做到各取所需，使班級中的每一位學生都能在原有基礎上實現進步。一方面要能夠實現優等生的脫穎而出，另一方面也要在一定程度上推動中等生的發展，同時還要使學困生發現自身所存在的問題，使得班級中不同層次的學生都能真正實現全面發展。為了確保課堂教學能夠真正面向班級的每一位學生，教師自身還需要進行教學方法以及教學理念的轉化，打破以往以教師為中心的教學模式，實現生生之間以及師生之間的雙向互動交流，鼓勵生生之間以及師生之間在課堂上進行分析探究，確保班級中的每一位學生在課堂中的作用都能夠得到充分發揮，推動班級中全體學生的進步[2]。

二、重視延伸豐富教學內容

在小學數學教學效率不斷提升的背景下，數學課堂教學體系中不僅涵蓋基礎教材中的內容，同時涉及更加廣泛多元的延伸化教學元素，從而幫助學生在豐富的學習內容和數學資源了解和掌握過程中實現提升學習效果的目的，進一步實現優化小學數學課堂教學模式的根本目標。需要注意的是，為了保障延伸化數學教學內容設計的效果，數學教師可以從基礎教材內容角度進行分析，為學生延伸拓展教學方向，從而體現延伸化教學內容設計的科學性，進一步提高小學生數學學習水平，同時達到優化小學數學課堂的根本目標[3]。

例如，在小學數學“繁忙的工地----線和角”教學過程中，其中基礎教學內容和教學目標為引導學生全面認識直線、射線及線段的基本概念，并掌握其中的具體聯系和區別。在深化教學內容設計過程中，數學教師要結合基本教學重點進行合理拓展和延伸，將生活中有關線段和射線的數學概念融入課堂教學中，使學生在實踐背景分析期間全面了解其中的區別和聯系。除此之外，在延伸數學教學內容的教案設計過程中，教師可以充分體現學生的主體地位，以較強的引導和啟發作用，促使學生主動探索生活背景中與數學學習內容相關的元素，這樣不僅可以達到拓展學生學習內容的教學目的，而且可以全面提高學生自主學習意識和主動探索能力。

三、組織學生進行情景式創立的合作學習來提高課堂高效性

學生在數學學習中很可能出現掌握數學知識后但是不知道如何應用的問題。所以學生很容易產生對數學學習不理解其意義的問題。如果對學生進行情景式創立的教學，學生可以知道在哪種情況下應用怎樣的數學知識。教師可以使學生分組進行情景式創立的合作學習，提高學生對待數學問題的思考能力。在情景創立中推動學生之間學習交流，從而有效提高學生通過數學學習課堂不斷豐富自我以及發展自我的能力。

例如，教師在引導學生學習《小小存錢罐---人民幣的認識》時，可以使學生兩兩成組，借身邊的物品來進行情景式創立。一個學生模擬賣家一個模擬買家，從而使學生進行一個購物計算加減法的情景創立。比如學生之間相互提問“這個筆記本多少錢？這個筆袋呢？這兩個一共多少錢？那我付給你整數錢應該找給我多少啊？”與此類似的問題，學生之間相互模擬提問。在這個過程中，學生自己做場景中的主人公進行對數學知識的思考。學生也會對數學教學中增加情景式合作教學感興趣。

結束語

綜上所述，小學數學是一門重要的課程，要想有效促進學生綜合素質的提升，學好數學是前提條件。在數學課堂教學中，教師需要主動轉變自身的教學觀念，加大對于教學方式的創新力度，使學生在數學課堂中的參與度能夠真正得到有效提升。

參考文獻：

[1]劉秀榮.基于小組合作學習優化小學數學課堂教學效果[J].讀寫算，2020（17）：202.

[2]李海霞.提高小學數學教學效果的措施與途徑[J].才智，2020（10）：118.

[3]師俊儒.關于構建小學數學高效課堂的思考[J].東西南北，2020（06）：149.