高中數學課堂教學中核心素養的培育探究

葉德忠

【摘要】隨著教育的發展與進步，教學理念也在發展，出現了許多新穎的教學方法，為教學起到了很大的助益。但是，就目前高中數學教學而言，教師的教學方法仍然陳舊落后，通常是將知識傳授給學生后，然后以重難點講解為核心，采用題海戰術，提升學生的熟練度和考試成績。同時，在這個過程中，教師主導課堂教學，學生主體作用無法發揮出來，難以自主探究和實踐，長此以往，學生就會產生依賴心理，被動等待教師教學，從而阻礙學生核心素養的培養。因此，教師在教學時，首先就要緊跟教育發展趨勢，及時更新自己教學觀念，完善教學方式，這樣才能對學生核心素養的培養，起到推動作用，不斷提升學生的數學核心素養。

【關鍵詞】高中數學;課堂教學;核心素養;培養策略

隨著教育的發展與進步，教學理念也在隨著時代向前發展，涌現出了許多新穎的教學方法，為教學起到了很大的助益。但是，就目前高中數學教學而言，教師的教學方法仍然陳舊落后，通常是將知識傳授給學生后，然后以重難點講解為核心，采用題海戰術，提升學生的熟練度和考試成績。同時，在這個過程中，教師主導課堂教學，學生主體作用無法發揮出來，難以自主探究和實踐，長此以往，學生就會產生依賴心理，被動等待教師教學，從而阻礙學生核心素養的培養。因此，教師在教學時，首先就要緊跟教育發展的潮流和趨勢，及時更新自己的教學觀念，完善教學方式，這樣才能對學生核心素養的培養，起到推動作用，不斷提升學生的數學核心素養。

一、高中數學核心素養概述

在高中數學教學中，實踐性是最顯著的特點，學生如果學好數學，除了能將其運用到解決生活問題之外，同時還能在此基礎上，提升綜合素質。可以說，教師如果能夠緊跟教育發展的潮流，及時更新觀念，采取措施提升教學效果，那么對于學生核心素養的培養，將會起到極大的助益。因此，教師在教學時，就要對學生的主體地位給予足夠的尊重，在此基礎上，以教學目標為依據，運用有效策略激發學生興趣，使學生自主思考和探索數學知識，這樣才能挖掘學生潛能，有效培養學生核心素養。

二、高中數學核心素養的內涵及培養意義

（一）內涵

何為核心素養？其指的就是學生在學習時所要具備的知識、素質、態度、綜合能力等幾方面的內容。在高中教學中，數學核心素養，就是學生在學習數學時，具備良好的數學品質和能力。在高中數學教學中，培養學生核心素養，能夠促進學生的數學學習。首先，學生具備良好的核心素養，能夠形成正確的學習觀念，從而對自主學習能力的提升引起足夠的重視，在此基礎上，經過自主探究，深入理解數學知識。其次，學生具備良好的核心素養，就能夠對教師抱有良好的情感和態度，從而形成和諧的師生關系，在此基礎上，教師就能加強對學生的引導，使學生靈活運用知識解決問題，在師生密切配合下，不斷提升學生的數學綜合素養。

（二）意義

①有利于促進學生發展

與傳統的應試教育相比，重視核心素養培育的教學過程明顯更容易得到學生的認可和接受，教師也能夠在教學的過程中滲透更多教材上沒有的知識，這能夠對學生綜合素養的提高起到積極的作用。在新課標改革的要求下，教師應該對傳統的教學策略進行創新和優化，在教學的過程中，對學生想象能力、思維能力和實踐能力進行重點培養，從而為學生的數學學習提供助益。

②有助于增強學生創新意識

隨著創新強國戰略提出以后，如何提高學生的創新意識與創新素養成為許多教育工作者正在積極探究的一個重要課題。由于應試思維的限制，高中數學教師的教學內容與教學方法長期得不到更新，學生很容易在學習的過程中被束縛思維，最終只能夠跟隨教師的引導來進行思考，很難實現自身創新能力的提高。因此，教師在教學時，就要培養學生核心素養。對學生的創新思維與創新意識進行重點提高。

三、高中數學教學現狀

（一）教師對核心素養缺乏認識和理解

雖然新課改明確要求培養學生的核心素養，但是到了實際操作的過程中，一些教師對于核心素養的理解和認識還不深入。同時，因為高中數學教學任務重，壓力大，為了完成教學進度，所以教師也難以顧及到學生核心素養的培養，只能按照傳統的教學方式，先將知識傳授給學生，然后再讓學生進行大量的練習鞏固知識。所以，教師對核心素養的認識和理解不清楚，是當前數學教學普遍存在的一個問題。

（二）教師教學模式和評級體系固化

在高中數學教學中，概念和知識面非常廣，內容也十分豐富，同時隨著新高考的實施，越來越重視考查學生的綜合能力，而這也就要求教師在教學時，緊跟時代潮流，采用適應當前要求的教學方式和評價體系。在舊的教學觀念下，學生成績是教師評價的重點，無論師生，都非常關注成績，而忽略了核心素養的培養。

（三）學生數學知識探究能力不強

進入高中之后，學生要學習的數學知識更多，而且難度也越來越大，特別是知識的抽象性變得更強，這就導致一些學生認為數學難學，從而產生畏難情緒，不喜歡學習數學。出現這種情況的原因，主要是因為學生基礎知識不扎實，同時因為不喜歡數學學習，在惡性循環下，導致數學學習不理想。通過與學生互動可以知道，數學學得好的學生，都非常喜歡數學，對數學的興趣濃厚，所以這類學生會積極探究數學知識，自主思考和探究，所以在此基礎上，就會有較強的數學探究能力，對數學學習就會起到推動作用。

四、高中數學教學培養學生核心素養的策略

（一）教師科學設計教學目標

目標是前行的指路明燈，只有具備科學合理的目標，才能使學生沿著目標正確前行。所以，在高中數學教學中，教學目標是有效開展教學的重要環節，教師在設計教學時，如果教學目標清楚，那么就能有效指導教學，幫助教師按照既定目標前進，從而使教學的過程更順利，教學效果更明顯，在完成教學計劃的基礎上，促進學生核心素養的培養。因此，教師在教學時，首先就要對核心素養的培養引起足夠的重視，然后在制定教學目標時，融入核心素養的培養，并在此基礎上，加強對學生的引導，讓學生發散思維，探究知識。同時，教師在制定目標之前，還要吃透教學內容，對教學內容中有利于核心素養培養的素材進行挖掘，將二者結合起來開展教學，利用教學內容，對學生核心素養進行培養。另外，學生核心素養的培養是一個漫長過程，所以在這個過程中，教師就要分階段，分層次設定目標，腳踏實地的推進核心素養的培養。所以，教師在教學時，除了要對單節課的目標給予關注外，同時還要對單元課程，學期課程，數學整體教學目標進行設計，以此來引導學生分階段培養核心素養。

（二）教師更新教學觀念

在以往數學教學中，因為內部和外部因素的影響，學生的學習方式比較單一，長時間采用單一的方式，不僅會限制學生思維的發散，對學生知識探究能力產生影響，更重要的還是會阻礙學生的全面發展。所以為了有效培養學生的核心素養，教師就要緊跟教育發展的潮流，更新自己的教學理念，在將知識教授給學生的基礎上，加強對學生的引導，使學生自主探究數學知識。同時，在教學時，教師要將趣味元素滲透進教學中，讓學生帶著興趣學習，這樣學生才會發散數學思維，靈活運用所學知識解決問題。

比如，教師在教授《復數的四則運算》這節課時，就不能只采用傳統的教學方式，直接將概念和知識灌輸給學生，這樣學生在抽象枯燥的知識面前，很難提升學習的興趣，也無法對知識進行深入的理解和體會。面對這樣的情況，教師就要緊跟教育發展的趨勢，及時更新教育觀念，將信息技術引入到教學當中。在這個過程中，教師可以用多媒體為學生分步驟拆解復數四則運算的各個關鍵點，這樣可以更加清晰直觀，同時將學生的注意力吸引到課堂上，在多媒體一步步地引導下，學生就會對所學知識進行深入的理解和掌握，在潛移默化中提升數學學習效果，提升數學核心素養。

（三）結合生活實際延伸數學知識

學生進入高中后，學習的主要目標就是應對高考，而這就使得教師的教學通常是圍繞著高考展開的，然后在此基礎上，讓學生將課本知識弄懂吃透，但是卻很少結合生活為學生延伸知識的寬度和廣度，這也就限制了學生的視野。高中生的知識學習能力雖然有所提升，但是數學知識因為抽象難懂，所以學生學習起來還是會有一定難度，難以在短時間內理解和掌握。因此，教師在教學時，就可以對互聯網等現代化的工具進行有效利用，歸納和整理一些經典的生活案例，結合知識與生活，讓學生運用知識解決生活中的數學問題，這樣就能延伸數學知識的寬度和廣度，發散學生的思維，培養學生的實踐能力，提升學生的核心素養。

（四）教師革新教學方式

多樣化的教學方式是培養學生核心素養的有效途徑，所以，在教學時，教師就要革新教學方式。在這個過程中，教師要多與學生溝通交流，在教師友好的互動中，學生的積極性就會被激發出來，從而密切配合教師教學。在以往的教學中，教師的教學方式就是自己先吃透教學內容，然后將知識一步步教給學生，學生則對教師講解的知識進行學習，然后復習和鞏固，最終掌握知識。面對這樣的情況，教師就可以對學生的實際情況和需求進行了解，然后加強對學生的引導，強化師生間，生生間的互動，這樣學生不僅能夠學會教師教授的知識，同時還能與同學進行交流，在互相啟發中，發散數學思維，啟迪數學智慧，使數學學習能力得到不斷地提升。

比如，教師在教授《指數函數》這節課時，就可以在教授完知識后，為學生劃分小組，然后學生在小組內合作學習，并為學生安排練習的任務，讓學生在小組合作中完成教師布置的任務。學生在小組內就會互相討論，相互交流，大膽發表自己的看法和觀點，集思廣益，這樣，不僅更好地鞏固了所學的知識，還拓展了學生解題的思路，發散了學生的思維，有效培養了學生的數學核心素養。

（五）培養學生實踐學習能力

學生的天性就是喜歡活動，不管是什么樣的活動，都喜歡參與進去，所以教師就要對學生這一特點進行準確的把握，在教學時就可以多為學生開展一些豐富的數學活動，以此來吸引學生興趣，使學生積極參與到學習當中。在這個過程中，教師要對活動進行合理的選擇和設計，在此基礎上，學生才會在教師的引導下，主動應對活動中出現問題，并自主解決這些問題。

比如，教師在教授《函數與方程》這節課時，就可以先將觀察任務分配給學生，然后要求學生分析觀察函數和方程之間的關系，從而直觀認識方程與函數的知識，在此基礎上，學生就會對知識的規律進行總結和歸納，從而有效學習知識。同時，在開展活動的過程中，可以讓學生結成小組，然后為各小組分配學習任務，讓學生在小組內探究，這樣學生在小組內就會踴躍發言，大膽表達自己的觀點，積極參與到合作學習當中，很快就完成了教師布置的任務。學生完成活動任務，教師要對學生的成果進行評價，指出學生的優點，引導學生改正不足，這樣學生就能在探究實踐中，提升實踐學習的能力，有效培養數學核心素養。

（六）科學布置課后作業

學生核心素養的培養，課堂教學是一個方面，但是課下作業的練習和鞏固，也是一個重要的方面，只有將知識鞏固住，并內化成自己的，才能使核心素養得到有效培養。因此，教師在教學時，就要對作業的布置引起足夠的重視，科學合理地設計和布置作業，讓學生在作業練習中不斷提升各種數學能力。

比如，教師在教授《圓的方程》這節課時，就可以對作業進行科學合理的設計，讓學生在課下通過練習，對學到的數學知識進行思考和探究，在此基礎上，通過自主學習，找出自身的不足，然后將問題和不足歸納整理起來，上課之后向教師進行針對性的提問，然后在教師的指導下，改正自身的問題和不足，從而有效提升學習能力和學習水平，促進自身數學核心素養的提升。

五、結語

綜上所述，隨著教育的發展與進步，教學觀念也在更新，以往傳統的教學已經無法適應當下的教學，所以教師在教學時，要不斷更新教學觀念，這樣才能對學生核心素養的培養，引起足夠的重視，然后在此基礎上，采用有效的策越，使學生積極參與到數學學習當中，在教師的引導下，通過自主學習和探究，發散思維，提升實踐和探究能力，不斷提升綜合素養。只有這樣，才能有效培養學生的數學核心素養，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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