激發學生的學習興趣，提高初中生物的學習效率

毛曉曉

【摘要】興趣是最好的老師，也是提高學習效率的助力，如果學生缺乏學習興趣，那么學生在學習知識的時候很難達到理想的學習效果。為此，在初中生物教學中，老師不僅能夠講述生物知識，更主要的是培養學生的興趣，這樣才能讓學生更好地進入生物學習中，為其之后的學習打下堅實的基礎。基于此，文章立足教學實際，簡要從以下幾個方面對初中生物如何激發學生學習興趣，提高學習效率進行了探討。

【關鍵詞】初中生物;興趣培養;學習效率

一、采取合作學習的方式

在初中生物教學中，為了讓學生掌握一些學習技巧與方法，老師要采用合作學習方法，讓學生具有合作學習的意識與探究精神，和其他學生做好溝通與交流，共同探討相關的生物問題，這樣學生的學習能力會有所提升。每個學生都有很大的潛力，小組內探討問題可以讓學生對生物知識有一些新的見識與理解，能夠通過生物學習，讓學生的探究意識得到增強與提高，與其他學生之間形成默契，對生物學科的內容加以探討，這樣學生的探究精神就會有所提升[1]。

例如，在教學“生物體的結構層次”時，老師可以讓學生對微生物的一些內容加以探討，讓學生觀察生活中有關微生物的實例，讓學生結合實際生活，更好地進行生物知識的學習。

二、巧設問題，加強師生之間的交流

師生關系的好與壞關系到整個課堂教學效率的高低，以及影響學生學習興趣的培養。尤其是初中階段的學生，他們的內心比較敏感，有很強的自尊心、榮辱心，教師在課堂教學時要從他們的興趣愛好出發，構建和諧寬松的師生關系，并且要突出學生的主導地位，多與他們交流討論問題，有利于學生獨立解決問題能力的培養。如，教師可以通過提出一些研究性的問題，引導學生進行猜測，探索出問題的答案，這可以培養學生形成質疑的科學研究精神[2]。

例如，在學習《昆蟲的生殖和發育》這節課時，主要是能夠舉例說出昆蟲的生殖和發育特征，區分完全變態和不完全變態兩種發育方式。教師可以運用蝴蝶蛻變的動畫，吸引學生的注意力，激發血神多個學習熱情;然后，進行設疑，讓學生進行觀察并提問：“毛毛蟲是怎樣變成美麗的蝴蝶的？又是怎樣做成了我們漂亮的絲綢衣服呢？”讓學生通過這些疑問觀察蝴蝶的蛻變過程，而后進行交流討論，教師及時進行點評，現場答疑解惑，有效強化了師生之間、生生之間的溝通和交流，讓學生積極地參與了課堂活動，提高了課堂效率，形成了生物學科素養。

三、開展制作性實驗教學，提升學生參與積極性

在初中生物課堂教學實踐中，為真正發揮生物實驗教學的促進作用，更好地優化課堂教學效率，教師應該充分全面地結合生物課程內容，積極組織學生開展制作性實驗。初中生物同學生生活實踐的關聯性是非常緊密的，一些制作性實驗的開展能夠在很大程度上激發學生的認知興趣，調動學生的主觀能動性[3]。

比如，在“種子的萌發”的生物課程前，教師可以引導以及鼓勵學生結合自身的興趣愛好，在家庭中選擇培育的器皿和感興趣的植物，并將種子種下去。在課堂教學中，教師可以引導學生將這些植物帶至課堂上，共同來進行觀摩以及學習。同時，為提升學生的課堂參與積極性，教師可以將課堂還給學生，引導學生積極走上講臺，主動向其他學生推介自己的培育經歷以及觀察過程。尤其是要講清楚種子萌發的過程，并結合所學生物內容來進行解析。在這樣的生物實驗教學中，每個學生都獲得了參與的機會，收獲了成功的體驗，這無疑能夠在很大程度上提升初中生物課堂教學效率。此外，在生物實驗教學中，教師還應該盡可能地創設一些開放性的實驗，鼓勵以及指導學生積極利用所學內容來開展獨立探索以及合作探究，并將探究內容等以實驗報告的方式進行呈現。仍以“種子的萌發”為例，教師可以讓學生結合生物知識來嘗試對種子的培育環境進行改良，以期獲得較高的萌發成效。在這樣的實驗過程中，學生的主觀能動性得到了全面提升。他們可以自行選擇萌發的方法以及實驗的舉措，決定改良的手段，這樣其課堂參與積極性自然能夠得到提升[4]。

四、在進行初中生物教學的過程中，老師需要注意合理

地將自身的身邊資源加以運用，能夠給學生多列舉生活中的例子，讓學生對生物內容有一些新的見解與體悟，不斷開闊自己的視野，做到學以致用，這樣可以鍛煉學生的思維，讓學生的思維方式得到很好的訓練，能夠抓住生物學習的特點，更好地開展生物學習活動。老師也可以讓學生參與到實際活動中，讓學生在實踐活動中鍛煉自身的能力，讓學生對生物內容有一些新的認識與看法，鍛煉自身的生物學習能力，做到學以致用，更好地學習生物知識，這樣會對學生的生物學習產生重要的影響，利于學生生物學習的長久發展。這要引起老師的高度重視，給學生一些學習的自由空間，促進學生成長。

結束語

總之，作為初中生物學科教師，要想實現初中生物的高效性課堂教學，就要從學生的興趣出發，激發他們的學習熱情。要想提高學生的興趣，需要老師加強生物學科與實際生活之間的聯系，結合實際生活，向學生展示生物內容，讓學生學會學習，積極思考生物問題，找到生物學習的突破口，這樣學生的學習難點會被攻破，從而更好地學習生物知識。

參考文獻：

[1]陳柏霞.注重實驗教學? 提高初中生物教學效率[J].名師在線，2020（33）：48-49.

[2]冒徐榮.基于生活化的初中生物教學模式探究[J].智力，2020（33）：136-137.