探索構建小學高年級英語高效課堂的教學策略

鄔建芬

【摘要】所謂“高效課堂”，簡單理解就是在有限的教學時間內，幫助學生快速掌握新課的知識點。而小學英語教學涉及單詞、句型、閱讀、語法等內容，對學生的學習能力無疑是一個考驗。只有采取科學的授課方式，才能助力小學英語高效課堂的構建，讓學生學有所獲。

【關鍵詞】小學英語;高效課堂;高效課堂;教學策略

引言

小學階段的學生，心智和年齡都處于發展的階段，并且普遍受到愛玩心理的影響，導致學習效果不理想，難以為學生的未來發展提供助力。因此，在小學英語課程開展教學活動的時候，就要重視高效課堂的建立，保障學生的學習效果。文章基于多元智能理論的視角，研究小學英語高效課堂構建的相關內容，發現其中存在的問題，并探討應采取的措施。希望能通過這樣的方式，保障小學英語的教學效果，促使學生的英語素質顯著提升，進而推動學生向著綜合并且全面的方向發展。

一、小學英語課程開展教學活動過程中遇到的問題

（一）教學目標的不合理

現如今，我國在開展小學英語教學活動的時候，往往將教學目標定位為幫助學生掌握知識。這就會導致老師在開展教學活動的時候，忽略學生興趣的培養，致使學生在學習的過程中，逐漸呈現不耐煩，甚至是厭惡的心理。這種心理不但會使得學生的英語學習效果不理想，而且與我國素質教育的要求相悖，不能促使學生向著綜合且全面的方向發展。同時英語老師在對學生知識學習成果進行驗收的時候，也只是單一地依靠考試成績去判定。這一評價方法就會讓學生對英語知識的學習產生誤解，認為學習英語知識就是為了應付考試，進而學生就會為了提升自身的英語成績，選擇“死記硬背”的方式去進行學習。長此以往，就會使得學生出現壓力過大的問題，同時學習效果也得不到提高。最終在這些因素的影響下，小學生逐漸失去學習英語的積極性，并且在不合理教學目標的影響下，學生難以取得理想的英語學習成果，進而不利于學生未來的發展。

（二）學生學習興趣缺失

雖然我國現如今的教育界倡導實行素質教育，但是由于應試教育在教師、學生觀念中的根深蒂固，教師在開展教學活動的時候，或多或少還是會受到應試教育的影響，造成英語教學的側重點出現偏差，還是以學生的“聽讀寫”能力訓練為主，不能做到借助語言智能的力量，去幫助學生發展自身的語言天賦。在應試教育的影響下，老師一般在采用“領讀”的方式去帶領學生進行學習，尤其是單詞和文章的領讀，并且隨著學生年級的升高，老師講解的英語知識難度也在不斷增大。這種教學方式在一開始使用的時候，學生還是有一定興趣的，但是隨著時間的流逝，學生長期受這種單一的教學方式影響，就會逐漸對英語課堂和英語知識以及英語老師產生疲憊感，甚至在英語知識難度增加的時候，因為理解難度增加，而對老師以及英語課程和知識產生厭惡感。在這種情感的影響下，學生的英語學習效果受到影響，甚至會對學生的未來發展產生阻礙。

二、構建小學高年級英語高效課堂的教學策略

（一）制定多元化并且開放化的教學目標

在課程改革的過程中，多元智能理論的應用對教育行業的發展起到重要的作用。在多元智能理論視角下，小學英語教學的目標應變為以培養學生的英語學習興趣為主，并且在這個過程中，還要重視學生的語言、觀察以及人際交往等多個方面的智能培養。通過這樣的方式，去制定多元化并且開放化的教學目標，使學生的天性得到釋放，進而減輕學生的壓力，促使學生可以在輕松愉快的氛圍下進行學習，進而使高效英語課堂得以建立，提高學生的學習效果，推動學生進一步發展。

以“My Family”這個單元的內容為例，英語老師在開展教學活動的時候，就可以根據學生不同情況，制定不同的教學目標，讓學生在完成自身學習目標的過程中，樹立學習英語知識的信心，以此去構建高效英語課堂，促進學生的未來發展。教師要保障學生能夠達到初步的要求，可以對其中的知識點進行應用，同時對學生的素質進行引導。在實際的教學中，老師就要根據學生的情況，以上述的教學目標為基礎，制定個性化的教學目標。如對于mother、father、grandma、grandpa、sister、brother、doctor、me等單詞，還有“Thisismy...”的語言結構，老師可以對學生提出不同的要求：學習能力較強的學生，要減少掌握的時間，當學生在規定時間內掌握了相應的知識，通過這樣的方式，促使英語教學目標向著個性化和多樣化的方向發展，進而為高效英語課堂的建立奠定基礎，保障學生的培養效果。

（二）開啟游戲活動，活躍課堂氛圍

在英語課堂教學中，教師可以結合教學內容，利用游戲的趣味性改進教學模式，設計一些有益學生身心發展的活動，為英語課堂增添趣味色彩。在教師的精心設計下，游戲活動能夠使學生迸發學習活力，讓學生在參與這些游戲時，在無形中學習英語知識，獲得學習技巧，提升英語素養。

例如，在教學小學英語三年級上冊Unit6Colours時，為了引導學生以更為輕松地方式熟悉和掌握單詞以及句型，提升其識記的效率，教師設計相關的課堂小游戲—顏色障礙賽（Colour Blind fold）。首先，明確游戲規則，利用大屏幕展示一系列有關顏色的單詞，如black、green、red等，與此同時改變這些單詞的字體顏色。如，“black”的含義是“黑色的”，但教師將其字體顏色設置成粉色。教師隨機指向任意一個單詞，學生需要在3秒內立刻說出這個單詞的字體顏色。游戲開始前，教師先示范，如指向“red”這個單詞時，學生不能說出red這個詞，而應說出red的字體顏色，是黑色就說black，是黃色就說yellow。教師將學生分成不同的小組，采取搶答、積分的形式進行比賽。這樣一場游戲下來，各組的學習情況一目了然，這樣的積分制競賽，也使得學生間產生競爭意識，以此增強學習動力，從而對于單詞的識記更具主動性，收獲更佳的學習效果。教師通過這樣一個有趣的課堂游戲，既可以加深學生對顏色類單詞的認識，還可以活躍課堂氛圍，讓學生享受英語學習的過程，感受英語學科的獨特魅力。

結束語

綜上所述，構建高效英語課堂，不但可以促使學生的英語學習效果得到保障，提升學生的英語素質，還可以提升小學英語的教學水平，更好地保障學生的未來發展。為學生的未來發展奠定基礎，滿足國家培養復合型人才的目標，推動國家發展。