調查分析低中高年級學生學習能力的現狀及存在的問題

何碧英 　劉珊珊

【摘要】在如今的教學開展過程中，我們需要為學生的發展提供更多的教學方式，但是在提供教學方式之前，我們應該明白的是什么問題呢？首先我們需要知道目前學生存在什么樣的學習現狀，是在某一方面存在更多的優勢，還是在某一方面存在更多的短板，都是需要我們進行一定的觀察和發現的。身為教師，更是應該在這個過程中，去深入學生內部，能夠對他們的具體學習情況進行一個有效的了解，才可以真正找到合適的教學方式。并且在我們教學的開展過程中，更是需要針對于目前他們存在的情況，進行一個深層的剖析，你需要知道的是，在這個過程中，他們為什么會產生這樣的狀況，才可以確保接下來的教學順利開展。

【關鍵詞】低中高年級;學習能力;現狀;問題

在進行教學開展的過程中，我們都應該了解到，目前學生存在的問題，我們不能聽之任之，而是應該在這個過程中，去反思自身的教學是否出現了問題，然后結合一定的方式來進行更正。同時反思自己之后，應該再去詢問學生自身的學習感受，通過學生的感受以及學生的一些建議來學生進行溝通，從而能夠和學生產生一定的溝通，也就是說一定程度上的共鳴，也就導致了我們能夠能夠逐漸完善整個教學過程，在促進學生進步上就會存在更多的方式，進而的來影響學生的成長。本文就低中高年紀學生學習能力的現狀及存在的問題進行一個簡單的講解，希望對廣大教學講師有所幫助，進而促進學生的整體進步。

一、合作學習在教學中應用率低

經過調查我們發現，大部分學生在進行學習的時候，忽視了合作的重要性。基于此，我們也是發現，這是教師教學過程中存在的問題，也就是說，大部分教師在進行授課的過程中，忽視了學生目前的學習問題，也就是導致學生無法在進行學習的時候得到進步。首先我們在學生有了問題之后，可以先引導他們進行一個簡單的合作，從而能夠更好的進行后續的講解，同時在學生進行合作的過程中，也就自然會打開自身的思路，也許就可以解決該項問題。但是我們發現，在目前的整體教學中，合作學習還并未能普遍使用。顯然，教師對于合作學習的重要意義還尚未理解，依然采用傳統教學模式，未能靈活變更。

比如，像在語文教學中，教師進行一個朗讀，學生進行跟讀，教師進行解釋，學生進行記憶。這樣的方式太過于傳統，沒有一定的特色，學生學了一段時間之后就會覺得十分無聊，沒有學習的興趣。目前我們也看到了學生這種現狀，很多學生的語文學習情況是非常不好的，這也就是和教師的教學存在一定的聯系。一定程度上，剛剛所講的固化的傳統教學模式，雖然能夠在有效的時間內，將大量的語文知識傳遞給學生，但學生的轉化率低、學習效果差，利用這種教學模式為自律性差的小學生上課使得課堂氛圍差，學習效率低，學生的主動性未能有效發揮。相較于傳統教學，合作學習能夠充分發揮學生的主體性，讓學生主動積極的參與學習過程。

二、自主學習能力較差

學生自主學習能力差，這也是目前教學中學生存在的一種現狀。經過調查我們會發現，第一，就是教師在進行教學的過程中，沒有意識到學生的主體地位，基于此，也就造成教師在進行授課的時候，將大部分時間放在了講課上，而忽視了讓學生進行自主記憶知識的過程。也就無法對學生自主學習能力提供一定的幫助。第二就是學生自身沒有意識到自主學習的重要性，也就自然忽視了這個過程，很少有學生去重視起來。這也說明教師沒有給予一定的意識培養，讓學生沒有意識到其中的重要性和必要性。比如從學習目標方面，學生如果對這門學科的專業認可度比較低，他自身不會主動的去進行預習或者是制定學習計劃，而是會放置一邊，不會進行高效的學習，例如語文的學習就是如此。同時在學習內容方面來說，學生不愿意自己花時間放在學習上，對學習內容不感興趣，自主能力就會比較弱。

三、學習積極主動性較差

在進行學習的過程中，學生自身的學習自信心和學習興趣是非常重要的一部分，我們需要看到學生的興趣，才可以在進行教學的時候為他們提供更多的意見。但是我們也注意到，學生在面對一些學科的過程中，積極主動性是非常差的，我們也就沒有真正的看到學生的進步。比如像在小學階段，學生需要進行語文的學習，但是語文的學習比較困難，其中有些晦澀的句子和詞語都是比較難理解的，學生就會很容易喪失積極地學習信心。但是學生應該清楚，學習語文，本應是小學生進行自我提升與鍛煉，主動探究提出問題并且積極思考尋求解決方案，能夠享受其中樂在其中的一個過程。但是由于部分小學生在語文這一學科的學習過程中因為學習難度的提高而存在一定的畏懼心理，對于自己的成績沒有信心，課上無法跟著老師的教學進度聽課，課堂參與性不高，導致學生在學習的過程中體會不到學習是一項快樂的活動，逐漸對語文學習產生抵觸和抗拒心理。

總之，身為教師，在進行授課開展的過程中，應該有意識的去尋找學生目前存在的學習問題，才可以更好的掌握往后教學的開展，一味的進行知識內容的傳授，忽視學生的主體地位，這是教學中的大忌，不僅無法使得學生的成績有所進步，更是無法對學生的學習情況有所了解，無法真正促進學生的成長。無論是小學階段，還是往后的初中、高中階段，教師都不能忽視學生學習的現狀，唯有知道學生目前在哪方面的學習比較有優勢，才可以不把時間精力放在這個地方，同時了解到學生在其它部分上學習起來比較吃力，在教學上進行一定的改善，自然也就促進了學生整體上的進步。

參考文獻：

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