小學數學課堂有效建構的實踐研究

張林青

【摘要】高效率的課堂教學是一種理想的課堂教學狀態，在這種狀態中，學生能實現獨立、自主的學習和探究，能充分發揮其主觀能動性，實現知識、情感和能力的全面發展。因此，每一位小學數學教師都應該致力于高效率課堂的建設，探索和運用各種創新的教學方法，以提高數學課堂教學的有效性，達到既定的教學目標。

【關鍵詞】效率;結構;小學數學;課堂教學;實踐

課堂是教師開展各種活動的主要陣地，課堂教學的有效性直接影響和影響整體教育質量和學生的全面發展，因此，構建高效的小學數學課堂具有重要意義。文章從轉變課堂教學模式、設置課堂提問環節、組織學生討論與交流、優化課堂評價體系等四個方面，系統分析了小學數學課堂高效構建的基本方法和具體策略。

一、組織學生討論交流

探討交流是師生、生命互動的過程與體現，能使課堂教學結構不再單一封閉，變得更加多元開放、生動活潑。為此，小學數學教師應采用小組合作教學模式，以促進學生之間的交流。第一，教師要全面了解班內學生的總體情況，根據科學的標準和原則，把學生分成4-6個學習小組，確定小組成員的具體職責分工;第二，教師要發揮自己的主導作用，鼓勵學生自覺地在小組內部就問題、任務進行交流、討論、互動和交流，活躍課堂學習氣氛，也使學生從合作中得到共同的發展與進步。

比如，在講授“圓錐的體積”時，筆者在這門課中實施了小組合作探究式展開教學，在課程開始之前，筆者把學生分成若干組，每組5人，組成員劃分好之后，筆者便正式展開教學活動。下一階段教學中，筆者將給學生分配一些探究任務，任務下達后，筆者將給學生足夠的討論空間，讓學生利用這個時間進行討論交流，在學生討論的過程中，筆者還會到各組內走走，觀察學生的討論情況。在此基礎上組織學生進行討論交流，活躍課堂學習氣氛。

二、轉變課堂教學模式

只有在課堂教學過程中真正體現學生的主體地位，才能保證學生的主體性在課堂教學中得到體現和發揮。為此，小學數學教師應徹底轉變以往“以師為本”、“師道尊嚴”等傳統思想觀念，堅持并落實以學生發展為中心的理念，肯定并發揮學生的主體地位，給予學生關愛、尊重和愛護，建立和諧的師生關系，營造自由、寬松、民主的課堂教學氛圍，使課堂教學模式也得以創新，使學生有充分的思考時間、學習空間和探究機會，能夠全面參與課堂教學。

比如，當教授“圓的認識”的時候，以前的教學模式是由教師主導，學生被動地學習知識，這種學習模式不僅會影響課堂學習氣氛，而且會限制學生的學習發展，為此，筆者改變了課堂教學模式，積極營造和諧的課堂氣氛。例如，在課堂上，筆者主動與學生進行對話，在對話中了解學生的性格特征，拉近了師生之間的距離，不僅如此，筆者還將課堂上的自主學習環節設置好，讓學生利用這段時間消化已學的知識，同時鍛煉學生的自主學習能力。此外，筆者還會鼓勵同學們多提問題，把自己對學習的一些想法展示出來，針對同學們提出的問題，筆者會耐心地解答，幫助同學們完善學習過程。通過改變課堂教學模式，充分發揮學生的主體作用。

三、優化課堂評價體系

評估是教師對學生學習行為的判斷和反饋，是教師改進學生學習和教學的有效依據。為此，小學數學教師在課堂教學中應真正重視和重視課堂評價，改革以往以成績為單一標準的評價模式，把培養學生的綜合素質，促進學生的全面發展作為評價的出發點，采用定性與定量相結合的多元化方法，對學生的學習過程和最終結果進行評價，肯定學生的努力與進步，給予學生適當的鼓勵與表揚，不斷提高學生的學習信心，幫助學生發展個性，優化數學教學效果。

比如，在教授“分數與百分數”課時，多數教師忽略了課堂評價環節，實際上，這一環節對學生的學習熱情，學習自信心都有很大的幫助，因此，本文針對這一問題進行了優化。例如，筆者首先根據學生在課堂學習中的表現對學生進行評價，讓學生保持良好的學習狀態，然后通過調查，了解學生掌握知識的情況，根據知識的理解對學生進行評價，讓學生認識到自己的優勢。通過優化課堂評價體系，提高學生的學習自信水平;

四、設置課堂提問環節

在課堂教學中，提問是基礎環節，是一個重要過程，它能直接引發學生的思考動機和求知欲望，使學生的思維得到有效發展。因此，小學數學教師應重視課堂教學提問環節的巧妙設置，盡量在數學教材中提煉和把握其中的重點、難點和要點，并結合學生的認知與思維設計起啟發性問題，選擇合適的教學時機向學生提問，創造靈活多變、懸疑多變的教學情境，引發學生認知層面的矛盾沖突，啟發學生學習思維，促使學生主動運用所學知識展開相關問題的思考和知識探究，擴大學生的學習深度。

比如，在講授“圓柱的表面積”時，課后，筆者首先引導學生預習本節課的內容，讓學生初步了解構成圓柱的圖形結構，在分析過程中，筆者會將圓柱分解，使學生直觀地了解圓柱的結構。接著，筆者從教材中提煉出一些問題，通過問題引導學生進行思考，提出問題后，學生立即圍繞問題進行分析，過了一段時間，學生就得到答案，此時，筆者又要求學生回答問題，展示自己的探究成果。通過課堂提問環節的設置，啟發了學生的學習思維。

總之，構建高效課堂是廣大教師最基本的教學任務和目標，也是現階段推進新課程改革、實施素質教育的強大動力和重要支撐。因此，作為小學數學教師，我們應真正明確自己的責任和使命，把握課程改革發展變化的趨勢，以新課改理念和新課標要求為指導，進而通過轉變課堂教學模式，設置課堂提問環節，組織學生討論交流，優化課堂評價體系等策略的運用，促進數學課堂教學的轉型升級，最終實現小學數學高效課堂的構建。

參考文獻：

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