淺論小學數學有效教學策略

張潔

【摘要】雖然小學數學知識比較簡單，但是針對于小學生而言，想要學好數學知識并不容易。教學老師在開展小學數學知識教學的過程中，其要注重學生們的數學知識學習效果。本文即是從將課堂與實際生活聯系在一起、組織游戲式數學場景以及積極采用直觀化的教學方式三個角度出發，對于小學數學有效教學策略進行論述，以供大家參考。

【關鍵詞】小學數學;教學質量;教學策略

隨著新課程教學改革的不斷推進，傳統的小學數學知識教學模式已不再滿足當今時代教學發展的需要，注重提高小學生數學學習的有效性才是關鍵。因為傳統的小學數學知識教學以正向的數學知識傳輸為主，這并不利于提高學生們的最終數學知識學習成效。只有降低數學知識的教學難度，深化學生對于小學數學知識的學習和理解，如此才能夠更加高效的保證和提高學生們的最終數學知識學習效果。筆者結合多年的教學經驗，針對小學數學有效教學策略進行深入地分析和總結，認為可從以下幾個方面著手。

一、將課堂與實際生活聯系在一起

生活與數學知識之間緊密相連，所以數學老師在開展小學數學知識教學時，其就可以通過生活與課堂進行結合的方式展開教學，如此不僅能夠有效拉近學生與數學知識之間的距離，而且還能夠降低學生們的數學知識學習難度。對此，教學老師在開展數學知識教學的過程中，其就可以挖掘數學知識和現實生活之間的關聯，以此保證和提高學生們的最終數學知識學習成效。

例如，在教學“長度單位”一課時，教學老師可以提問學生：“同學們，你們知不知道自己有多高呀？”學生：“知道，我是1.2米。”/“我也差不多。”老師：“很好，剛才同學們說的幾米幾，這是不是都屬于是長度單位呀。”學生：“是的。”老師：“那么這些長度單位還可以應用于哪些生活環境呢？”學生：“比如在測量某段距離的長度的時候就會用到。”老師：“沒錯，比如說教室的長度是多少、寬度是多少，你們說說，這個應該如何進行測量？”學生：“這個應該用盒尺測量。”老師：“好，那么你們進行測量一下。”此時，教學老師即可以引導學生進行教室長度和寬度的測量，通過實際應用的方式展開小學數學生活化教學，以保證和提高小學

二、組織游戲式數學場景

所謂游戲化教學，指的是教學老師在開展小學數學知識教學的過程中，其并不直接從數學知識的角度出發進行教學，而是通過將數學知識和具體游戲進行結合的方式展開教學，如此不僅能夠加深學生對于數學知識的學習、理解和認識，而且還能夠有效保證和提高學生們的最終數學知識學習成效。

例如，在教學“數學廣角──推理”一課時，數學老師就可以通過組織學生進行游戲的方式展開教學。首先，數學老師可以專門為學生設計推理游戲。我們都知道，小學生都比較喜歡推理，而且特別喜歡化身名偵探柯南。對此，教學老師就可以滿足學生們的這一愿望，引導學生扮演柯南。當然，這也需要一種氛圍的烘托。教學老師可以在開展數學知識教學之前，先引導學生觀看一段柯南的動畫片，然后以此引導學生產生當柯南的沖動。接下來，教學老師即可引導學生進行游戲，引導學生進行思考和研究，從中學習推理的方法。比如，教學老師可以將語文、數學、英語三本書偷偷發給三名學生，并讓學生每人說一句自己拿到的是什么書籍，但是不能夠直接說明。對此，教學老師就可以引導其他學生進行思考和探究。在學生給出答案之后，教學老師還要進一步進行引導說出自己的思維邏輯，而不僅僅是給出具體的答案。因為推理游戲是一種思維的鍛煉，所以教學老師在組織學生進行推理游戲時，要注重對學生思維能力的培養，這才是關鍵所在。

三、積極采用直觀化的教學方式

數學是一門較為抽象的課程，對于以形象思維為主的小學生來講，理解起來有一定的困難，而灌輸式的教學只能讓學生被動地記住數學知識的結論，卻很難調動學生主動學習的積極性，探索數學學習的樂趣。因此，在教學過程中，教學老師要盡可能地將抽象的數學知識直觀地展示在學生的面前，利用小學生在認知上的特點，通過直觀化的教學提升教學的質量，有助于學生數學建模、直觀想象等核心素養的發展。

比如，在學習“觀察物體”這一節內容時，教學老師可以使用實物教學的方法。在課堂教學的一開始，教學老師可以將事先準備好的小汽車玩具模型展示給學生，引起學生的興趣，讓學生的注意力能夠集中在課堂上，接下來對學生說：“同學們，我們今天的任務就是來觀察這個小汽車的模型！我們都玩過玩具，那么你們有觀察過玩具模型的說明書嗎？你們看看這個玩具的說明書，攝影人員為什么要從這么多角度來拍這個小車呢？這么做有什么意義？誰能說一說？”然后讓學生結合說明書和汽車模型表達意見。這樣，通過實物教學的方式，可以將教材中抽象的知識具體地展示在學生的面前，有助于激發學生的探索興趣，讓學生能夠進行實踐操作，而不是漫無邊際的想象，從而提升小學數學教學的效率，促進學生良好數學核心素養的發展。

總而言之，小學數學有效教學工作的開展并不簡單，教學老師在開展數學知識教學時，其就可以從生活化的角度出發，降低學生們的數學知識學習難度，同時還要從游戲化的數學場景設置角度出發，提高學生們的數學知識學習效果。此外，數學老師還可以通過直觀化的教學方式，加深學生對于所學數學知識的理解和認識。

參考文獻：

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