深度學習背景下小學音樂游戲性教學實踐探討

徐倩

【摘要】高爾基曾言：“游戲是兒童認識世界的途徑。”愛玩是學生的天性，教師開展音樂教學活動時，應遵循學生的本真天性，抓住其“愛玩”的心理特征，靈活開展音樂游戲教學，使課堂教學走向生本與和諧。對于小學音樂教學活動來說，直接進行音樂藝術講解易導致教學活動枯燥無趣，不僅無法取得預期的教學效果，還易使學生產生心理疲憊。基于此種情況，諸多音樂教師嘗試運用游戲教學法，在緩解課堂教學氛圍的同時，有效提高課堂活躍性。本文結合小學音樂教學的實際情況，嘗試探索游戲教學法在課堂教學活動中的有效應用。

【關鍵詞】小學音樂;深度學習;游戲教學

引言

在當前的教學中，音樂學科教學對學生音樂素質的培養具有十分重要的作用。它可以提高學生對某些客觀事物的鑒賞能力，幫助學生培養一定的樂感。隨著素質教育的不斷推進，人們更加重視小學音樂教學，這也要求教師必須借助科學策略進行音樂教學模式的有效創新。通過合理手段豐富相關教學內容，實現小學音樂教學的革新和創造。

一、游戲教學在小學音樂教學中的應用意義

（一）可以激發學生參與音樂探索的自主性

新時期的小學音樂教改工作強調發揮學生的自主性和主體性，教師必須基于學生的興趣愛好以及認知發展規律設計開發音樂教學活動，如此才能從源頭上確保學生的音樂探究熱情被充分點燃。喜愛參與游戲活動是小學生的基本特征，教師應用游戲教學模式來鋪陳音樂課程內容，不但可以最大限度地迎合小學生的興趣期待，也能切實激發學生參與音樂探索的自主性，從而緊扣新課程標準提出的指導意見，打造充滿活力和趣味元素的小學音樂課堂。

（二）有助于改善僵化音樂教學模式

當前小學音樂教學模式中最突出的問題是教學內容和教學形式都缺乏生機和活力，大部分教師側重于應用程式化的的教學手段向學生講解音樂理論知識，導致學生對音樂課程產生枯燥無趣的印象，因此整體的音樂教學模式亟待改革和創新。游戲教學具有多樣性和趣味性的特征，在當前教育資源越來越豐富的背景下，小學音樂教師在教學中可以開展的游戲項目也是極為豐富的，教師著力于落實游戲教學在音樂教學中的應用和實施，不但有助于改善僵化的音樂教學模式，也能讓學生始終對音樂課程保持新鮮感，從而喚醒學生的音樂學習期待，提升學生的音樂素質和自主學習意識。

二、深度學習背景下小學音樂游戲性教學策略

（一）引入趣味游戲，點燃學生的參與熱情

在音樂課堂教學過程中，教師應著力激發學生學習音樂的興趣，引導學生萌生“我愿學、我要學”的念頭，從而積極參與音樂課堂活動。基于深度學習的角度，只有學生對學科產生較強的興趣，才更易進入深度學習狀態。小學階段的學生根據不同的年級段，知識理解能力與音樂素養也不相同。因此，教師在音樂教學過程中需結合學生的身心發展特點以及他們感興趣的內容進行合理篩選與設計，適當引入趣味性元素，開展趣味游戲。借助趣味游戲可較高地集中學生的注意力，促使學生置身愉快的音樂學習氛圍中，使音樂知識變得不再枯燥，更具趣味性。

（二）運用扮演游戲，豐富學生的感知能力

小學階段的學生大多具有好玩、好動、好奇心強的特征，即使音樂基礎薄弱，但對音樂有著較為突出的表現欲望。在此，教師需創設良好的音樂游戲教學情境，充分調動學生的表演欲望，設計角色扮演游戲，引導學生在游戲中感知音樂藝術。在具體設計角色扮演游戲時，教師應立足音樂教學的具體內容，結合學生的生理條件，推動學生可以充分參與其中。

（三）應用多媒體技術資源

第一，教師可以根據音樂課程的實際內容，直接為學生創設相匹配的多媒體情境。如在講授民間歌謠的唱法時，教師就可以先在多媒體資源庫中搜索與歌謠內容相關的圖片或視頻資料等展示給學生，使學生對歌謠描述的情景產生直觀的印象。接下來，教師就可以鼓勵學生以分組的形式，一邊模仿歌謠情境中人物的動作、神態，一邊學唱歌謠，這樣不但可以使學生在生動的情境下順利完成音樂游戲項目，也能提高學生對歌謠作品內涵的理解程度。第二，教師可以根據音樂課程的類型和難度，間接為學生創設啟發性的多媒體情境。如在識記各種音樂符號的教學中，由于這類課型比較枯燥，音樂教師在策劃音樂游戲項目時，就可以利用多媒體工具來制作游戲課件，將各種音樂符號和對應的名稱打亂后展示在多媒體屏幕上，然后組織學生以小組合作的形式，開展符號與名稱連線的游戲。各組學生通過交流來展示連線游戲的成果，如果某個小組連線全部正確，教師就可以播放一段勝利的號角聲以示鼓勵;如果各小組中有連線錯誤之處，教師則可以播放一段低沉的鼓點以進行提醒，這樣既可以使音樂游戲氛圍更加活躍，也有助于加深學生對音樂符號及其名稱的記憶。

結束語

綜合來看，游戲教學法在小學音樂課堂教學過程中可以取得較好的成效，應在后續教學中引起重視，并靈活使用這種教學方法。一如贊可夫所說“讓學生從音樂中來，再到音樂中去”。特別是在深度學習背景下，使用游戲教學法更易促使學生以沉浸式學習音樂的方式，提高他們參與音樂教學活動的積極性，豐富對音樂的感知力。身為新時代的音樂教師，在扎實自身音樂素養的基礎上，引入多元化的音樂游戲教學方式，不斷努力和創新，促使音樂游戲性教學更加高效的開展。

參考文獻

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