聯系生活實際提高課堂效率

冼清蓮

【摘要】小學數學是學生數學思維的啟蒙環節，學生數學能力的高低直接影響學生在之后初中數學學習，但是小學教師在教學的過程中由于應試教育的觀念通常采用傳統的教學方法，傳統的教學方法枯燥無味，很難引起學生的學習興趣，這就要求教師注意改變教學觀念，采取學生興趣高的教學方法，讓學生喜歡學習數學，在快樂中學習，從而提高數學素養，提高數學能力。本文就小學高年級教學過程中的相關問題展開探討，希望可以讓數學教學生活化，提高學生的學習興趣，從而提高教學質量，提高學生數學的綜合能力，希望能夠通過本文簡單的分析，為后研究者提供借鑒意義。

【關鍵詞】生活實際;小學數學;教學;課堂效率

數學與生活是息息相關的，在生活中一些事物的構造都是根據一些數學原理，教師在教學的過程中應該注意采用有效的教學方法，引導學生進行數學教學，教師在教學時應該注意引導學生將數學與生活緊密聯系起來，建設生活與數學的通道，讓學生能夠更好地理解數學知識，然后在生活中能夠用自己所掌握的知識去解決生活中的相關問題，學生通過實踐能夠真正地感受到學習數學的樂趣，同時學生通過解決生活中的問題能夠感受到數學不僅只局限于課本中，同時與我們的生活關聯很大，能夠感覺到數學的魅力所在。

一、營造良好的學習環境，提高學生對數學的學習興趣

在應試教育的大背景下，教師在講課的過程中為了保證教學的質量和進度，在課堂上通常只是向學生灌輸相關的數學知識，課堂缺少活力、枯燥無味，很難引起學生的學習興趣，學生在課堂中處于一個緊張的學習環境之下，學生學習時需要處于高度集中的狀態，學生的學習熱情會有所下降，對學習會產生一定的負面情緒，課堂的教學質量也會有所下降。這就需要教師在教學的過程中逐漸改變自己的教學方法，應該采取小學教學生活化的教學理念，應該為學生創造一個良好的學習環境，教師需要引導學生在生活中發現數學，將數學知識應用到生活中去，教師在教學過程中還應該結合學生的實際情況，構建生活化數學課堂，提高學生對數學學習的興趣，從而進一步提高學生的數學能力，提高課堂效率。

教師在教學的過程中應該注重增加情境教學，教師設置情景的時候應該注意與生活結合，應該設立在生活中常見的場景，讓學生能夠更好的將數學與生活聯系起來。在情景教學的過程中，教室應該提前準備好教學的相關材料，保證每個學生手中都有相應的教學道具。例如在北師大版本小學數學五年級下冊關于《長方體》的教學時，教師應該讓學生自己動手實踐來認識長方體，學習長方體的展開與折疊和長方體的表面積等相關知識。教師在教學的過程中應該讓同學分認真觀察自己周圍的一切，看看自己周圍有哪些物體是長方體，觀察長方體是由幾個平面組成的，然后通過計算每個平面的面積得出整個長方體的表面積。教師在教學的過程中應該充分地利用周圍環境中的事物來幫助學生理解相關知識。營造生活化的學習環境，學生能夠在輕松的環境中學習，使課堂氣氛變得輕松，學生在實踐的過程中能夠感受到數學的樂趣，能夠加強學生對數學的理解能力。學生積極參與到課堂中來，學生在輕松的課堂環境中能夠暢所欲言，在發言中能夠將自己理解的知識進行鞏固，同時通過聆聽別人能夠解答自己學習過程中的疑惑，加強自己對知識的理解。

二、提高學生在課堂上的注意力

小學階段的學生具有活潑好動的特點，小學生在課堂中思維比較發散，很難在整節課中保持保持高度集中，因此，教師在教學的過程中應該采用高效有趣的教學方法，將課本中的知識與生活結合起來，能夠將有限的課堂時間充分地利用起來，學生在學習的過程中能夠將老師所講的知識通過筆記的形式記錄下來，以便日后的復習過程。例如教師在北師大版本小學數學五年級下冊中《數學與購物》的知識講解時，老師應該注意利用學生活潑好動的特點充分的開展教學，教師應該設置生活中的購物情節，教師應該將學生分成幾個小組，然后每個小組再分成兩個小組，一個小組扮演顧客，另一個小組扮演售貨員，讓學生在角色扮演的過程中能夠想到生活中的相關情形，更好的對知識進行理解。同時對售貨小組應該指派其中的一個學生對相關的利潤進行計算，教師規定成本和售價，讓學生通過計算其中的利潤能夠加強學生加減乘除能力，學生在計算的過程中能夠提高計算能力。

三、教師在教學過程中應該注意反思，優化生活化教學方法

教師在教學的過程中應該加強反思，包括課前、課中和課后，教師在上課的過程中應該注意觀察學生在課堂上的表現，觀察學生是否積極參與到課堂中，學生是否對自己講的知識充滿興趣，教師在上課的過程中應該加入提問環節，在提問的過程中教師可以及時發現學生對知識的掌握情況，能夠發現學生在學習過程中存在的問題，并且學生在回答問題時能夠強化自己對知識的理解，并對自己沒有理解的知識從別的同學的回答中找到答案。在課后教師應該將自己在課堂中發現的問題進行總結，總結自己的教學方法是否還存在許多不足，對自己在課堂中選取的例子進行分析，是否能夠與相關的知識進行很好的匹配。在每一次考試之后教師也應該進行反思，通過試卷教師可以直觀地看到學生對知識的掌握情況，對試卷中出錯率比較高的題目教師應該進行反思，反思學生為什么對這部分的知識掌握不好，然后在之后的課程中教師應該在對這一部分的知識進行詳細地講解。在課前教師應該積極做好備課工作，在生活中要有一雙善于發現的眼睛，善于發現生活中的數學，增強自己生活化教學的教學理念，才能夠讓教學更加的貼合生活，才能夠培養學生生活化數學的學習思維，讓生活與數學緊密融合，學生通過觀察能夠感受到生活的多姿多彩，能夠理解學習數學的意義。例如在教授《時間與速度》，教師可以安排實在教學活動，讓學生進行百米賽跑，然后讓學生在賽跑之后對自己的跑步速度進行計算，學生能夠加強除法計算練習。

結語：

總之，在數學課堂中創設生活化的學習環境和提出利用所學到的知識來解決生活化的問題，讓原本枯燥無味的數學課堂瞬間變得充滿樂趣，將數學課堂的氛圍營造得更為活躍、輕松了。

參考文獻：

[1]秦穎.試論小學數學教學如何巧用生活知識提高教學質量[J].科技資訊，2020，18（10）：197+199.

[2]張玲.論新課程改革背景下小學數學教學生活化模式[J].學周刊，2020（12）：148-149.