小學班主任班級有效管理方法的實踐探索

王牡丹

【摘要】小學階段的學生正處于，身心成長和正確價值觀樹立的關鍵期。在此過程，需要班主任加強對班級學生的有效管理，不僅僅需要對學生健全人格起到引領教育的作用，也要健全班級管理制度，增強人性化管理的舉措，代替自我管理的部分功能，從而才能構建一個良好的學習成長環境，為學生打好學習之基、成長之基。為此，本文結合自己的實踐管理經驗，討論三個方面的管理心得，希望為大家提供參考性價值。

【關鍵詞】小學班主任;班級管理;班級制度;道德模范;帶頭作用

在傳統班級管理方法中，班主任往往只是重視對班級紀律的管理，而沒有在此管理環節過程中規范學生的人格，這樣學生在成長的過程中實際上是非常不利的，學生在成長過程中他們受到外界的影響比較多，而且學生心理抵抗能力比較薄弱，非常容易受到影響，那么班主任就需要對學生的人格以規范對他們不好的行為應該加以管理，幫助學生不斷進行改正。

一、制定人性化班級制度

對小學階段的學生管理中，需要班主任做出更大的決策，小學生在接受管理的過程中，由于他們的年齡比較小，在管理的過程中，需要借助于一定的班級制度，加以對學生規范，這樣在教育的過程中才會更快體現出其效果。規則對于小學生來說具有更強的約束力，且可以輔助班主任進行班級管理。學生不僅僅在學校階段，需要遵守一定的紀律，在未來的成長過程中，同樣也需要遵守紀律。因此班主任結合一定的班級制度對學生進行管理，這樣可以嚴加管教學生，讓學生能夠有一定的規則，可以約束。

例如，班主任在制定班級規則的過程中，需要結合學生的意見，雖說小學生的年齡比較小，但是班主任在對其進行管理的過程中，同樣也需要尊重學生的人格。因此在班級規則制定的過程中，可以聽取學生的意見，雖說學生在此過程中發揮的作用非常小，但是如果說班主任在此環節中遵從了學生，因此這也會導致學生在遵守班級制度的過程中可以更加有效。且班主任也可以改變班級規則的制定方式，比如說通過班會時間統一給學生進行講解有關制度，如果說學生對于某條制度不是特別滿意的話，可以當場提出，這樣所制定出來的班級制度，可以體現出更多的民主性。

二、樹立各方面道德模范

學生在成長的過程中，由于他們個人的人格仍然存在著一定的缺陷，且在成長的過程中也容易受到外界因素的影響，因此學生在學習的過程中也需要有一定的模范需要進行模仿和學習。那么在對學生進行教育的過程中，不僅僅需要從學生的成績上進行評判，還需要從學生的思想上以及個人行為上等多方面綜合考評，那么就需要班主任在日常管理學生的過程中可以更多與學生進行交流，了解學生的內心想法。同時也可以通過觀察學生，觀察學生在課堂中的學習情況，在生活中的學習情況進行綜合考評，樹立各方面的道德模范，以供其他學生進行學習。? ? ?例如，班主任在此環節中可以開展相關活動，實現道德模范的引領教育作用。比如說可以設立一周好人好事評價，當學生在生活中出現時間不滅的現象時，或者是在生活中，在學習上，善于幫助他人，這些事跡都可以列入一周考評內，并且在總結過程中由班主任綜合評價處本周內的學習模范代表。學生可以在此過程中找到自己模仿學習的榜樣，同時也可以幫助學生不斷規范自身的行為。

三、發揮班干部帶頭作用

由于班主任是班級管理過程中的主要人物，但是班主任在管理的過程中，不可能每時每刻都對學生進行嚴加管理，因此在此過程中也需要發揮班干部的作用，且由于班干部處于日常的學習中，他們與其他學生相處，對彼此的情況也比較了解，而且班主任在管理的過程中，班干部也可以對班級中存在的一些情況提出，這樣可以更加便于班主任進行管理。學生在成長的過程中也需要提高學生自身的管理能力，而班級管理也是提煉學生的一種有效方式，班主任也需要通過此種方式訓練學生的個人能力。

例如，對于小學階段的班干部而言，在成長的過程中也需要充分學習各方面的能力，因此在管理的過程中，班主任也需要借助于班干部對班級進行管理，班干部在管理的過程中，由于他們時刻與其他同學相處，相互也比較了解，因此在管理的過程中可以更加有效，那么班主任也需要定期向班干部了解情況，結合班干部向班主任反映的情況，班主任在對此作出相應的對策，這樣可以在短時間內發揮管理作用。同時當班級中出現突發情況時，班干部也可以在第一時間內做出回應對于班級的整體運行而言，具有一定的輔助作用。

總而言之，小學是學生成長過程中的重要階段，而在此過程中班主任也需要對學生進行有效管理，幫助學生調整和改正性格上的缺陷，或者是行為上的不規范，同時也需要幫助學生樹立好個人正確的價值觀念，在成長的過程中，避免因外界的干擾而造成影響。只有小學階段中學生在學科學業上打好基礎，在后期的學習過程中才會有所提升，而性格上也是如此，只有學生在此過程中規范好自身的價值觀念，那么才有助于培養健康的人格，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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