以德浸潤 育苗成材

王翠蓮

【摘要】在幼兒園開展德育教育，對幼兒的成長具有重要意義。目前，不少幼兒園存在德育目標功利化、德育內(nèi)容成人化、德育方法有待改進等諸多問題，導致幼兒園德育教育效果不盡如人意。鑒于此，一線幼兒教育工作者要針對存在的問題，積極更新德育理念，及時調(diào)整德育內(nèi)容，注重以德育人，無聲浸潤，從而幫助幼兒全方面發(fā)展。

【關鍵詞】幼兒教育;德育教育;教學策略

引言：

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出幼兒社會領域的學習與發(fā)展過程是其社會性不斷完善并奠定健全人格的過程。德育是社會領域活動的一個重要組成部分，可以更好地幫助幼兒形成正確的價值觀以及優(yōu)良的道德品質(zhì)，對幼兒的個人成長發(fā)展有著重要影響[1]。身為幼兒教師，在幼兒教學中，我們可以根據(jù)班級幼兒的實際出發(fā)，制定切實可行的德育計劃及其具體措施，創(chuàng)造豐富多樣的德育形式和德育工作新載體，對幼兒進行道德，對班級德育工作的針對性、實效性和主動性進行有效加強。

一、從幼兒園環(huán)境創(chuàng)設入手，營造和諧的德育氛圍

3～6歲的幼兒辨別是非的能力較弱，但接受和模仿的能力較強。幼兒園教師要注重營造德育氛圍，為他們樹立榜樣，讓幼兒逐漸明白什么是對的、什么是錯的。教師要在幼兒間營造有序、團結(jié)、互助、快樂的整體氛圍，激發(fā)幼兒參與德育活動的積極性。

二、調(diào)整德育內(nèi)容

在組織幼兒教育活動時，幼兒教師要立足幼兒的實際情況和發(fā)展需求，從激發(fā)幼兒參與活動的興趣入手，選擇適合幼兒特點的德育內(nèi)容，鼓勵幼兒積極參與活動，并對幼兒在活動中暴露出的不良行為習慣給予指導與糾正，規(guī)范幼兒的言行，讓幼兒能養(yǎng)成良好的行為習慣[2]。同時，在布置幼兒活動場所時，選擇幼兒感興趣的主題或者易于幼兒理解的內(nèi)容，發(fā)揮環(huán)境育人的作用。如，布置幼兒教室，可選擇幼兒喜歡的卡通圖片，或是幼兒熟悉的小動物圖片，或是讀起來朗朗上口又能使幼兒易于理解的《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等國學經(jīng)典內(nèi)容，一定要避免成人化內(nèi)容的出現(xiàn)。除此之外，要豐富德育內(nèi)容，可從文明禮儀教育、安全常識教育、集體主義教育、愛國主義教育入手，運用圖片、動畫視頻展示這些內(nèi)容，避免單純的口頭說教，不斷提升德育工作實效。

三、抓住各種契機，培養(yǎng)德育之情

幼兒在園的學習生活時間較長，在園生活是幼兒日常生活的重要組成部分，幼兒許多良好的品德和行為習慣都是在這時候養(yǎng)成的。幼兒教師要充分利用好日常生活活動，抓住契機穿插滲透德育，對幼兒進行思想品德教育和良好習慣培養(yǎng)是比較有利和便捷的方法。教師要做幼兒們生活中的有心人，要善于捕捉各種契機進行隨機教育，要有意識地創(chuàng)造機會為幼兒提供行為練習與實踐的機會，讓幼兒從生活實際中接受品德教育，真正做到寓教于樂、情理相融。在實際教學中，我們要抓住各種契機，把德育貫穿幼兒的早談、餐前、餐后、教學活動、游戲等日常生活的各個環(huán)節(jié)[3]。

例如：早上幼兒入園時，教師和幼兒之間互相問好，離園時互相道聲再見的禮貌用語，培養(yǎng)幼兒的文明用語;吃午飯、點心時，教育幼兒不挑食、自己進食、保持安靜、細嚼慢咽;飯前便后要勤洗手，培養(yǎng)幼兒的良好生活習慣;午睡活動培養(yǎng)幼兒安靜入睡、不帶危險物品玩耍，衣物鞋襪擺放整齊，自己整理床鋪等;游戲活動培養(yǎng)幼兒謙遜禮讓、團結(jié)友愛，遵守規(guī)則，通過紅綠燈場景演示，培養(yǎng)幼兒時刻遵守交通規(guī)程;外出活動，帶領幼兒撿垃圾小活動，培養(yǎng)幼兒從小熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國，呵護地球，保護環(huán)境。教師要利用幼兒在園期間，針對不同時期時段，抓住契機，做好幼兒德育工作[4]。

四、開展認識教育

在德育的組成體系中，認識教育占據(jù)著重要位置。由于計劃生育任務的提出，當代幼兒大多為家中的獨生子女。對于家中的長輩來說，孩子就如同他們的掌上明珠，真是含在嘴里怕化了，捧在手心怕掉了。甚至有一部分家長對孩子會存在溺愛心理。在這種過度溺愛環(huán)境中成長起來的孩子，不僅不知道應該如何愛別人，如何分享，而且會存有一定的情感淡漠問題。產(chǎn)生這一問題的主要原因在于，父母只是一味地給予孩子愛，卻忘了教會孩子如何去愛。所以，在幼兒德育工作中，教師需要站在認識角度上，培養(yǎng)幼兒愛別人的意識，增強幼兒對愛、對德育的認識。

如教師可以組織幼兒開展“抱抱我吧”的活動。在活動中，幼兒可以和其他小朋友傾訴自己的苦惱，而其他幼兒可根據(jù)自己的想法，為這位小朋友提供幫助或建議，也可給予其一個擁抱。之后，教師可詢問幼兒的想法，如在幫助他人時有哪些感受？在給予別人擁抱時有哪些體驗？在實踐中落實幼兒的認識教育，奠定幼兒德育基礎。

結(jié)束語

綜上所述，幼兒階段是個體塑造道德意識和道德行為的關鍵階段，在幼兒園的教育活動中，德育活動具有十分重要的價值。教師要重視德育，在課堂教學中提高幼兒的道德修養(yǎng)，使幼兒成長為全面發(fā)展的人。教師和家長要共同努力，為幼兒的身心健康發(fā)展不斷進行新的嘗試。教師在日常生活中要注意自己的言行，為幼兒樹立良好的榜樣，與家長共同營造和諧的教育環(huán)境，以此達到幼兒以德浸潤、育苗成材的目的。

參考文獻：

[1]劉芹芹.幼兒教育中德育教育工作的滲透途徑[J].中國校外教育，2020（20）：118-119.

[2]王麗萍，郝慧玲.幼兒園德育實施的現(xiàn)狀與策略研究[J].長江叢刊，2020（20）：194+196.

[3]姜彩霞.淺談幼兒園實施道德教育的有效途徑[J].吉林教育，2020（19）：95-96.

[4]彭鳳.“立德樹人”教育思想指導下的幼兒園德育[J].學前教育研究，2020（07）：89-92.DOI：10.13861/j.cnki.sece.2020.07.010.