小學英語語篇教學中翻轉課堂模式的運用

萬艷

【摘要】在進行語篇知識內容合理化運用的前提下，教師對于學生的英語學習基礎，也進行了細致化的考慮，從而進行教學環節的有效開展，在提高學生的語言運用學習能力的時候，也需要從中思考不同的教學理念，在進行教學內容合理化建構的時候，也需要提高學生的學習素質，讓學生可以內化英語學科的知識內容，提高學生的語言運用學習能力，調整不同的學習方式，因此，本文就小學英語語篇教學中翻轉課堂模式的運用，進行分析，并提出建議。

【關鍵詞】小學英語;翻轉課堂;課后綜合實踐;課堂深入探究;課前布置任務

在合理化的開拓學生的學習范圍的時候，教師就需要從中讓學生進行學習實踐活動的有效的參與，在為學生提供不同類型的學習資源的前提下，在從一些教學問題的提出中，也能夠合理的拓展學生的學習思考，在進行教學內容創新講解的時候，教師就需要從不同的教學角度中，合理的轉變學生的學習思維，讓學生對于英語知識內容的學習認知，也可以變得更加的全面，通過拓展不同類型的教學資源，學生的學習思維的全面性，就能夠在這個教學的過程中，得到一定的發展與提升，在小學英語教學中，教師就可以為學生提供一些學習的方式，在語言類學習科目中，最重要的就是學生的學習動態感受，以及對于知識內容的合理化的運用，學生在從自己的學習內容的分享中，也可以運用英語的方式，進行口語表達與交流，這樣學生的學習思考的有效性，才能夠得到一定的延伸，提高學生的英語口語表達能力。

一、課后綜合實踐，實現綜合運用

在開展綜合實踐教學活動的時候，教師從自己對于教學資源的選擇中，就需要合理的分享不同的教學思考的有效性，并且在進行知識內容合理化講解的時候，也可以從學生的學習狀態中，進行知識內容的運用與探究，在小學英語教學課堂中，學生隨著教師的教學思路，進行語法知識的合理探究與使用，都需要強化學生的學習思維，在進行合理化總結與概括的時候，也能夠從中思考不同的教學連接，培養學生英語口語表達的學習能力。

例如，在教授學生學習“Hello.”這一章節內容時，在從學生學習知識內容的思考中，學生就可以合理的展示不同類型的預習學習效果，讓學生從自己的學習狀態中，進行翻轉課堂教學模式的合理探究與使用，這樣學生的學習能力，才可以得到一定的發展與思考，在實現知識內容綜合運用的前提下，學生在運用英語的方式，進行口語交流的過程中，也需要注重自己英語發音的準確性，這樣學生的學習目標，就可以從不同的學習環節的參與中得到一定的聯系，強化學生的學習思維的有效性，合理的探究不同的教學模式，讓學生從自己的學習情境中，進行知識內容的變革和創新，提高學生的學習自主性，強化學生的獨立學習能力的發展有效性。

二、課堂深入探究，營造良好語境

在進行課堂深入探究的時候，就可以為學生營造良好的學習氛圍，從學生的學習任務的解讀運用中，強化學生的學習思考的有效性，這樣學生在進行句型結構分析理解的時候，才會有自己的學習依據，能夠進行合理化的思考與探究，在小學英語教學中，通過將翻轉課堂教學的模式，運用在其中，學生的學習壓力，是會得到相對應的減低的，在進行學習交流的過程中，教師也需要為學生營造良好的學習語境，從而進行知識內容的合理化的探究思維。

例如，在教授學生學習“Look at me.”這一章節內容時，學生從動詞的結構劃分中，就可以明確不同類型的教學問題，通過合理的創設不同的學習語境，學生從自己的學習狀態的解讀中，也能夠思考學生的學習思維的方式，讓學生進行學習對話的合理制作，在練習的過程中，教師也需要多給予自己的教學指導，這樣才可以發展學生的學習能力，并且讓學生從自己的學習狀態的延伸中，進行英語語法內容的合理運用與思考，教師在為學生創設相關的學習語境的前提下，也可以合理的探究學生的學習思考，進行翻轉課堂教學模式的使用。

三、課前布置任務，加強自學指導

通過為學生布置課前學習任務的方式，教師在加強對于學生的學習指導的前提下，就需要合理的運用不同的教學類型，探究學生學習思維的有效性，從而鞏固學生的學習思維的模式，在從自己的教學意見中，也能夠提高學生的學習進度，教師在小學英語教學中，就需要根據學生的學習狀態，合理的運用翻轉課堂的教學模式。

例如，在教授學生學習“Colours！”這一章節內容時，從學生的學習興趣的角度，進行新知識內容導入講解的時候，就可以比較順序的提高學生的學習效率，集中學生在英語課堂中的學習注意力，合理的鞏固學生的學習指導，在布置課前學習任務的過程中，也能夠讓學生從自己的學習思維中，加強自己的獨立學習意識，鞏固學生的英語學習能力的提升。

總而言之，在合理的引入創新性的教學模式的前提下，學生在進行英語話題的討論交流的時候，就可以從自己比較熟悉的話題中，進行語法句型結構的合理運用，鞏固學生的英語學習基礎，讓學生從自己的學習狀態的分析中，合理的參與練習活動，并且背誦不同的學科內容，在小學英語教學中，教師就可以合理的運用分層教學的策略，降低學生對于語法內容的理解學習難度，為學生開展英語文章的閱讀學習活動，將翻轉教學策略也可以運用在其中。

參考文獻：

[1]劉明東.小學英語翻轉課堂教學模式及其有效策略[J].重慶第二師范學院學報，2017，30（01）：89-92.

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