淺談小學數學興趣的培養(yǎng)策略

張肖

【摘要】俗話說，興趣是學生最好的老師，特別是對剛步入校園的小學生來說，興趣是學生能否學好這門學科的主要前提，只有充分調動了學生的學習興趣才會使學生全心全意地投身到教學當中去，因此，對小學學生數學興趣的培養(yǎng)也就尤為重要了。

【關鍵詞】小學數學;趣味訓練;方法

一、小學數學培養(yǎng)興趣的重要性

數學也是所有其他學科的基石與保證，因此，學好數學，對學生在今后其他課程的學習有著十分關鍵的意義。由于小學數學重點教育是促使小學生在幼兒時代就開始數學教學，進而為將來的學習打下基礎，所以，培養(yǎng)他們對數學本身的積極性就變得十分關鍵。而處在7-12周歲年齡段的小學生，是每個人認知技術都在迅速發(fā)展的重要發(fā)展階段和人群。在這一發(fā)展階段，其學生掌握數學基礎知識的力量會由于其興趣與愛好，而獲得不同的發(fā)揮。一旦學生由于沒有學習興趣愛好，而形成了厭學心態(tài)，將會對其今后產生難以恢復的影響。由于教育與教學都是塑造人與培養(yǎng)人的一門學科，所以，良好的教育教學是會促使人的全面發(fā)展才能得以提高的。

二、小學數學興趣培養(yǎng)的措施

（一）針對學生的心理特點，培養(yǎng)學習興趣

教育家陶行知提出：“從前，先生只管照自己的意思去教學 生，凡是學生的才能興味，一概不顧，專門勉強拿學生來湊他的 教法，配他的教材。”這樣的教學成果只是教師所教的多，而學生得到的卻很少。但是，由于趣味活動教師是對學生最佳的引導，當學生對一個事情有興趣的時候，才會積極、自主地對它展開思索和探索，所以，必須要把握學生“好奇”的心理特征，創(chuàng)造有利的教學，以培養(yǎng)學生的學習興趣。數學課上老師應善于運用創(chuàng)新的教學方法，以喚起小學生對知識的好奇，進而喚起小學生的探索求知欲，并充分調動學生對數學的深厚興趣愛好。在課堂教學的過程中，老師善于把課程中的重點或者難點與學生的實際需要相連起來、使學生感受到學習的內容都是在自己身邊的，同時使學生感受到學習的趣味和意義。

例如，在教學路線、時機以及與車速二者有關的應用題中，可設計這么一道題目：周同學在早晨吃了飯后回家，其母親讓他給父親帶了一壺茶葉去，而他在乘車開始后剛好是8：00整，騎行了一段上山路，而周同學一看表剛好是8：30，騎上山路時是一分鐘走了一百二十米左右，后面也全是下山路，而他在來到父親家之后也剛好8：50，騎下山路時一分鐘走了一百八十米左右，問：①他上山路走了多多少米？②他騎下山路時走了多少米？③他家離父親家又有多遠？這問題立刻引發(fā)了學生的濃厚興趣，學生的思想也活躍起來了，進而對內容發(fā)生了濃厚興趣。此外，還要抓住小學生“善贏”的特性，創(chuàng)造“獲勝”的情境，以充分調動學生的學習興趣。學生對數學的濃厚興趣是在自由、主動的學習環(huán)境當中得到的。所以，老師要好好掌握學生的動機，特別是在對“善贏”之心的掌握上，經過利用恰當的手法，讓每個學生在這種“好勝”的情景下，將所要的東西全部掌握。

（二）趣味性的課堂活動

教師舉辦些有趣味的活動。第一便是要注意一些比較直接的教育方式，比如說，老師在教“加減法”的時候，就讓學生自己制作一些非常小的用具，這樣一來學生在上課的流程當中就能夠學到東西，同時還能夠去讓一些學生的練習過程變得比較直接化和簡單化。第二，老師在一些生活教學中，就盡量地要把一些大家都非常了解的生活的小場景引入到課堂當中來，通過一些比較生動有趣而好玩的生活小故事，并在其中穿插著一些比較基礎的數學的小知識點，同時也去使用一些模擬、實物的小教具，去搭配一些多媒體教學之類的教學的小設備，形象并且還能夠比較直接地去指導學生了解比較新穎的東西。在課堂之外，就需要為學生們提供一個自由發(fā)揮的空間。適量合理的家庭作業(yè)能夠使學生對數學這種非常重要的課程，保持很長期、很正面的關注。所以，當我們去給學生布置關于數學的課外作業(yè)的時候，必須要對題量和類型進行細致入微的檢查。要知道，作業(yè)的意義只是因為學生要看到一些問題和處理好一些問題，而并沒有要作為老師去懲罰學生時所制定的一些硬性指標。

（三）用新奇好玩的方法，引起學生學習興趣

蘇霍姆林斯基曾說過：“興趣并不在于認識一眼就能看見的東 西，而在于認識深藏的奧秘”。因此他們自信心增強，探索求知欲更加旺盛，易于被新穎的事物所吸引，這就是要從學生眼中揭示出一個全新的事物，激發(fā)起學生的好奇情感，這種情感能把握學生的心理，學生也越是急切地希望了解、思索和認知，這就需要父母要學會以新奇的方法激起孩子對于所學內容的感受，以便神情投入、興趣盎然的投身到學習過程當中。

例如，在課堂教學“乘法的初步認識”時，我是這么講解的，我說："今天教師要與孩子們進行數學競賽，大家比一比誰計算的又對又快，然后我就出現了下列問題：3+3+3，7+7+7+7+7，8+8+8+8+8（100個8）。看完題目之后，孩子們就立刻投身到了緊張的數學游戲中去，開始興致蓬勃的將數字一個個的相加，而我就馬上說出了答案。學生們一個個你看著我，他們覺得很驚奇。這時我說道："實際上，老師在做加法的時候本領上并不比他們強，只不過我已經學會了一種新的計算方式，在學會了這個方式之后，當計算多個相同加數的結果相加后，速度也就要快上很多了。這個算法就叫做乘法，你們愿意學習嗎？“就是這一舉動，揭示出了乘法這一課程的內在吸引力和作用，也無疑將學生牢牢地吸引住了，也由此引起了學生對迫切掌握乘法的強烈需求和濃厚的教學興趣。

三、結語

一旦學生完全沒有了學習興趣，則教學也將毫無意義。培養(yǎng)學生對學習的興趣，并不是一朝一夕就可以實現的，而需要充分運用各種教學資源。通過不斷創(chuàng)新教育手段，調動學生對數學學習的興趣，合理地調整教育過程，靈活多樣地使用教學方法，從而讓學生發(fā)揮其主體作用。

參考文獻

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