初中歷史教學中學生史料實證核心素養的培養策略

何源江

【摘要】在目前教學改革時期，初中歷史學科應有所改變，雖然傳授知識極為關鍵，但也不能忽略對初中生進行史料實證核心素養培養，這對其學習歷史知識、加強認知與長遠發展均有極大影響。在教學開展中，根據歷史教材，教師應嚴格篩選史料素材，豐富課堂教學內容，讓初中生能更感興趣，對學習產生積極性。促使初中生借助史料透徹理解歷史知識，并掌握的更牢固，可提高初中生史料實證核心素養與學習效率，確保歷史教學效果更優質。

【關鍵詞】核心素養;初中歷史;史料實證;培養策略

前言：

對學生史料實證核心素養加強培養是歷史學科重點教學內容，除了能幫助其知識掌握，對學生正確認知、評價歷史也起著關鍵性作用。教師應有所了解，在初中歷史課堂中可借助史料拓展，強化初中生剖析能力，并教會初中生如何從不同渠道搜集各種類型史料。讓初中生對學習歷史抱有濃厚興趣，并在史料幫助下加強理解，將歷史知識完全掌握。可促進初中生各項能力提升，達到有效培養目的，得以保障初中生學習與歷史學科教學效率。

一、利用史料加強學生對于歷史的正確認知

歷史作為初中一門重點學科，所涉及的范圍較廣，能讓學生增長見聞，除了傳授其知識，教師還應對初中生史料實證核心素養加大培養力度，使其能加強對歷史的正確認知，為初中生更好的發展奠定基礎。在歷史課堂中，根據課程內容，教師應嚴格篩選史料素材，確保真實性，并引導初中生閱讀與思考，讓其能借助史料與教材內容相結合，將歷史知識理解透徹及完全掌握。可達到培養學生史料實證素養目的，讓初中生學習效率明顯提高。

例如，在《青銅器與甲骨文》一課，教師可利用史料講解知識，能讓初中生對歷史有正確認知。比如：夏、商、西周時期作為早期國家產生與發展重要階段，青銅器與甲骨文能反映出當時的文明程度，教師應嚴格篩選史料素材。包括我國考古出土的多種青銅器，它們主要用于飲食、祭祀或軍事等方面;還有一些青銅禮器上的銘文，工藝相對復雜;除此外，甲骨文是商周時期，刻寫在龜甲、牛或羊等獸骨上的文字，也記錄了大量歷史，內容十分豐富，涉及了戰爭、祭祀、刑法、醫藥、天文歷法、農牧業等，是中國已發現的年代最早的古代文字。以上史料能讓初中生掌握好本課歷史知識，培養其史料實證核心素養，可提高初中歷史教學效率。

二、教會學生如何多渠道搜集不同類型史料

史料作為學習歷史必不可少的輔助材料，能幫助學生更好的理解、掌握知識，讓其對歷史有全面了解，將影響學生學習質量與后續長遠發展。在初中歷史學科教學中，教師應加強對學生進行史料核心素養培養，教會其如何從多渠道搜集不同類型史料，在整理后用于歷史學習。一方面能豐富初中生學習內容，激發其興趣，另一方面可使其記憶深刻，理解與完全掌握歷史知識。促使初中生學習質量有所保障，得以實現各項能力全面發展。

例如，在《兩漢的科技和文化》一課，教師應教會初中生從多種渠道搜集不同類型史料。比如，兩漢時期的文化與科技非常發達，在西漢有蔡倫的造紙術發明，讓后續紙的使用日益普遍，并逐漸取代簡帛，考古學家已利用文物加以證明，且在文獻史料《后漢書》中也有蔡倫造紙術改進記載;在醫學方面，有名醫張仲景與華佗，除文獻史料記載外，張仲景所著《傷寒雜病論》為中醫發展做出了巨大貢獻;而在道教與佛教，有青城山、河南東陽白馬寺等，記錄著兩漢時期豐富歷史。教師可讓初中生從網絡、歷史書籍、雜志、文物、影視作品等方面著手搜集史料，使其可借此扎實掌握歷史知識，提高史料實證核心素養，確保歷史教學可收效顯著。

三、借助史料拓展提高學生意識與剖析能力

利用史料學習歷史是當前新穎且實用的教學方法，教師不但要將其應用于實踐，也要重視對學生史料實證核心素養加以培養，這是教學改革下提出的更高要求。在初中歷史課堂中，教師可根據教材中的內容，借助史料進行拓展，讓教學內容更豐富且吸引人，將初中生興趣與好奇心理激發，使其能主動利用史料剖析、探究歷史知識，進一步加強理解。促使初中生能將知識完全掌握，從而提高其史料運用意識與剖析能力，為其長遠發展打下良好基礎。

例如，在《東晉南朝時期江南地區的開發》一課，教師可借助史料進行拓展，讓教學內容變的更豐富。比如，教師可展示東晉當時的形勢圖，用史料文獻《史記·食貨志》中的內容，詳細介紹東晉后期南方具體情形。此外，還可以用搜集到的書籍史料、文物史料、影視作品史料，呈現南方手工業、織布業、制瓷、冶鑄、制鹽、造船等方面的發展，讓初中生有全面了解。并將《史記》與《宋書》中對江南地區的描述分別摘出，讓初中生閱讀史料，并詳細剖析，討論有什么相同與不同之處。這種拓展方式能提高初中生史料運用意識與剖析能力，既可使其扎實掌握歷史知識，還能培養初中生史料實證核心素養，使其在學習中得以不斷進步。

總結：

在初中歷史學科，對學生進行史料實證核心素養培養作為教學重點內容，教師應更加重視，這將影響初中生學習、認知與長遠發展。在課堂實踐中，教師可從不同方面著手，利用史料開展教學，能讓學習內容變的更豐富，可開闊初中生視野，讓其了解真實的歷史，并可給予理性評價。促使初中生借助史料素材進行詳細剖析，透徹理解及扎實掌握歷史知識，可達到初中生史料實證素養有效培養目的，確保歷史學科得以達到理想教學目標。

參考文獻：

[1]趙浩棟.初中歷史教學中培養學生史料實證素養的探索[J].新智慧，2021（31）：117-119.

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