淺談運用微課創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)教學(xué)

胡小明

【摘要】小學(xué)科學(xué)課程涉及知識面較寬，實踐操作多，但有些事件活動周期較長。微課可以反復(fù)細致地、突出重點地介紹科學(xué)知識，而微課教學(xué)中也能放大細微的實踐操作要領(lǐng)，微課教學(xué)中的科學(xué)實驗可以給予學(xué)生很大的靈感，進而充分調(diào)動學(xué)生的動機，培養(yǎng)創(chuàng)造意識和動手實驗?zāi)芰Α６W(xué)科學(xué)教師在課堂教學(xué)以及課外指導(dǎo)中利用微課教學(xué)的優(yōu)點輔助課堂教學(xué)，會獲得事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】微課;創(chuàng)新;小學(xué)科學(xué)

一、微課在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的價值

目前，微課教學(xué)已作為學(xué)校課堂教學(xué)的一種教學(xué)方式之一，不少科學(xué)教學(xué)也都引進了微課教學(xué)。微課有利于直接觀察，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還有利于激勵學(xué)生更好地進行自主學(xué)習(xí)。尤其是對于目前的小學(xué)生來說，由于學(xué)生在教學(xué)過程中依賴性比較強，沒有自己去探索知識點。而經(jīng)過微課教學(xué)的引進，將有助于更好地改變這一狀況。同時由于小學(xué)生也比較喜愛看錄像，當(dāng)我們以微課的方式將知識點展示給培訓(xùn)學(xué)生們時，學(xué)生也就會十分樂意地接觸所學(xué)知識點。同時由于這種活動都是學(xué)生自己完成的，因此可以有效調(diào)動學(xué)生的思維，使學(xué)生邊看邊思考。同時，借助微課的介紹還可以更好地幫助學(xué)生突破重難點。由于科學(xué)課程中的很多知識點都是學(xué)生看不見、摸不到的，而利用微課就可以將這部分知識點更直接地展示出來，從而豐富學(xué)生的科學(xué)表象。所以，利用微課教學(xué)進行科學(xué)教學(xué)，可以更好地提升科學(xué)課堂效果。

二、運用微課創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)的有效策略

（一）變抽象模糊為立體易懂

科學(xué)知識相對而言比較抽象難懂，再加上小學(xué)生年紀(jì)比較小，思維能力也尚未進行有效的開發(fā)，所以科學(xué)知識的掌握對他們而言存在著一定的難度。在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)課堂中，教師通常都會采用灌輸式的課堂教學(xué)模式，在課堂環(huán)節(jié)中跟上教學(xué)進程，在知識點介紹方面往往缺乏深度，這樣就使得學(xué)生對科學(xué)知識的掌握往往停留在表面，對課堂上掌握的科學(xué)知識也缺乏深度，從而無法有效教學(xué)效果。所以教師在開展微課應(yīng)用時，就需要充分地根據(jù)小學(xué)生這個年齡的思維特性，把繁雜難懂的知識點利用微課加以通俗易懂和立體形象地表現(xiàn)出來，從而有助于小學(xué)生更好地對課堂所學(xué)的知識點掌握了解，由此來提高他們對科學(xué)知識的掌握與認(rèn)知，也更好地利用微課的應(yīng)用功能，幫助學(xué)生更好地利用它的課堂功能。

例如，教師在開展“認(rèn)識天氣”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，如果他們認(rèn)為何種氣候可以通過比較簡單的觀察就能夠知道，可是氣候?qū)ι顒拥淖饔谩夂蚝蛣又参锏南嗷プ饔玫龋际呛茈y經(jīng)過較短時間的觀測就得到相應(yīng)的結(jié)果，這時教師就可以合理地利用微課，通過采用微課以多角度的觀察視點，去認(rèn)識和理解不同氣候下對動植物及其生命活動的作用，從而有助于學(xué)生充分地了解氣候?qū)θ粘Ｉa(chǎn)活動的作用，并由此來借助微課提高他們對氣候相應(yīng)的理論知識的掌握，從而實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)的目的。

（二）結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師有機結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂與微課，充分利用新媒體開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)，這在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的過程中發(fā)揮著重要作用。在利用新媒體的環(huán)節(jié)，小學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)。當(dāng)然，在結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂與微課時，教師需通過多媒體的方式為學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)過程，做好信息化教學(xué)的規(guī)劃與設(shè)計。特別是涉及到與中小學(xué)生實際生活聯(lián)系緊密的、較為典型的案例時，教師更應(yīng)注重于基礎(chǔ)示范，通過列舉日常化的案例來活躍課堂氣氛，并指導(dǎo)學(xué)生主動練習(xí)。

例如，當(dāng)教師在介紹關(guān)于登月的內(nèi)容時，也可穿插播出上一次關(guān)于嫦娥探月過程的新聞視頻，以中國航天事業(yè)的輝煌來激勵學(xué)生，從而增強學(xué)生探究地球的科學(xué)意識和民族榮譽感。通過這些事例還可以把學(xué)生的實際經(jīng)驗調(diào)動出來，讓其有機地聯(lián)系日常生活和工作，進而調(diào)動學(xué)生的科學(xué)探究興趣，學(xué)習(xí)主動性得以增強。而在溫度計、酒精燈、顯微鏡的使用以及切片標(biāo)本的制作等實驗講解中，教師就需結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂與微課來加強示范，達到化難為易的目的。即由教師利用微課件的錄播技術(shù)將整個實驗流程制作成微課件，并把重點、關(guān)鍵步驟等放大，以便學(xué)生能清楚觀察，接著融合學(xué)生的生活經(jīng)驗，配合語言提示或文字對實驗知識進行小結(jié)，讓學(xué)生自主探究，一邊觀察一邊領(lǐng)悟，增強教學(xué)效果。

（三）針對課堂需求導(dǎo)入生活事例，拓展課堂的認(rèn)知內(nèi)涵。

利用微課去革新與發(fā)揚傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的主要方式之一是引入日常生活案例，利用日常生活案例來增強中小學(xué)生對微課內(nèi)容的認(rèn)可感，并透過運用日常生活案例來充分調(diào)動他們的主觀積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生更加投入地參與到科學(xué)教學(xué)中。同時，在微課中進行日常生活案例的運用還可以發(fā)揮學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展功能，利用日常生活案例來增強學(xué)生對科學(xué)知識的掌握。因此，小學(xué)校科學(xué)教師在開展微課教學(xué)活動的內(nèi)容制作時，必須重視對生活案例的運用，并通過在課前備課深入理解來認(rèn)識課堂教學(xué)的生活案例的所要內(nèi)容，再運用恰當(dāng)?shù)纳畎咐齺碡S富微課教學(xué)活動的制作內(nèi)涵，并由此來給小學(xué)生的科學(xué)教學(xué)營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動他們的積極性，從而實現(xiàn)了提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效果的目的。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)科學(xué)教材重視培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)世界的探索興趣與能力，而微課則有利于增加學(xué)生課堂魅力，營造協(xié)作溝通的學(xué)習(xí)氣氛，把微課運用到小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提升科學(xué)課堂效果，因此兩者的融合勢在必行。

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