基于學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的初中地理教學(xué)方式

張凱艷

【摘要】初中地理是一門讓學(xué)生走進社會和自然中，通過感受人文環(huán)境、自然地理和社會形態(tài)等知識，提高自己的自然觀察能力、問題探究能力以及地理實踐能力的自然學(xué)科。初中階段的學(xué)生，他們正處于心理和認知發(fā)展的關(guān)鍵階段，需要教師運用科學(xué)、合理的教學(xué)手段，來幫助學(xué)生提高他們的地理學(xué)習(xí)能力，從而實現(xiàn)地理教學(xué)的有效性提升。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，本文就對此進行探討，希望能夠幫助到同行教師。

【關(guān)鍵詞】初中地理;學(xué)習(xí)能力;教學(xué)方式

在目前，隨著新課程改革的深入推進，地理教學(xué)更加注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，以及課堂教學(xué)的有效性的提升，也會讓更多人開始注意到教學(xué)手段的更新與創(chuàng)新。初中地理是初中學(xué)習(xí)中重要的組成部分，經(jīng)過地理的學(xué)習(xí)，學(xué)生地理能力將會得到有效提升，有助學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。并且，當(dāng)前的教學(xué)最終目的就是將學(xué)生所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，在問題分析與解決中，提高自己的價值與能力，所以說，能否靈活運用地理知識就是學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)目標。但是，就當(dāng)前的教學(xué)背景來說，很多教師關(guān)注學(xué)生成績，讓學(xué)生在重復(fù)性、被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中學(xué)習(xí)知識，抑制了學(xué)生思維的發(fā)展，缺乏生動、想象，影響教學(xué)質(zhì)量。所以，改變教學(xué)模式就成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。

一、運用多媒體展示，培養(yǎng)識圖能力

識圖能力是地理學(xué)習(xí)能力中重要的能力之一，需要教師培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力。在地理學(xué)習(xí)中，有很多圖片需要學(xué)生經(jīng)過仔細的觀察、研究，當(dāng)教師提出問題之后，學(xué)生還需要利用地圖內(nèi)容，來對知識進行深入探究。畢竟，在地圖的學(xué)習(xí)中，有很多問題都可以通過地圖的分析來找出相應(yīng)的答案，能夠幫助學(xué)生更好的掌握知識，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平。并且，在新時代的社會背景下，信息技術(shù)在社會中的不斷融入和普及，也讓更多人注重到信息技術(shù)所帶來的優(yōu)勢。多媒體是將視頻、圖片、文字等內(nèi)容，進行有效整合，將直觀、生動的內(nèi)容展示給學(xué)生，將會給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，教師可以運用多媒體展示，給學(xué)生帶來生動圖片，讓學(xué)生在地圖的探索中，培養(yǎng)學(xué)生識圖能力。例如，在學(xué)習(xí)“地形圖的判讀”這部分地理知識的時候，本節(jié)課需要學(xué)生了解等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖的概念、準確的找出山地基本地形部位、了解等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖、地形剖面圖各有什么特點等地理知識。在多媒體展示中，教師給學(xué)生展示出具有三維效果的動態(tài)圖形，給學(xué)生視覺上的沖擊，讓學(xué)生在識圖能力的培養(yǎng)中，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、開展課堂評價，培養(yǎng)反思能力

反思能力是地理學(xué)習(xí)能力中重要的能力的之一，需要教師培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。經(jīng)過反思的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生對自己的所學(xué)知識進行有效反思與反省，能夠幫助學(xué)生從知識中找出自己不會的知識點，進行深入分析和有效掌握，再對知識進行深刻掌握和理解。而課堂評價則是培養(yǎng)學(xué)生反思能力最好的途徑，在評價的過程中，教師給學(xué)生一種肯定的評價，能夠喚起學(xué)生最一開始學(xué)習(xí)的動機，能夠讓學(xué)生獲得來自精神世界中的支持，讓學(xué)生的思維更加活躍，有助于學(xué)生再學(xué)習(xí)的動力提升，幫助學(xué)生更好的面對未來社會中種種困難，打造自信的態(tài)度，提升自己的綜合能力。因此，在地理教學(xué)中，教師要開展課堂評價，讓學(xué)生在查缺補漏的學(xué)習(xí)下，實現(xiàn)自己學(xué)習(xí)能力的提升。例如，在學(xué)習(xí)“形成氣候的主要因素”這部分地理知識的時候，本節(jié)課需要學(xué)生知道影響氣候的主要因素有哪些、了解人類活動是如何影響氣候的等地理知識。在教學(xué)評價中，當(dāng)學(xué)生對問題進行有效解答，教師要及時鼓勵學(xué)生，表揚學(xué)生;當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題的時候，要鼓勵學(xué)生，激起學(xué)生再學(xué)習(xí)的動力。只有這樣，才能樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)生在反思中，提升自己的能力。

三、組織課后實踐，培養(yǎng)實用能力

眾所周知，知識來源于生活實際，是生活實際的總結(jié)和概括，知識既高于生活，同時也要更好的服務(wù)于生活。而地理知識具有實踐性，更需要教師通過開展實踐活動，讓學(xué)生在實踐中，培養(yǎng)自己的知識實用能力，解決生活中所出現(xiàn)的地理問題，提升自己的價值與能力，樹立正確的價值觀念。因此，教師要開展實踐活動，利用學(xué)生的課余時間，讓學(xué)生在社會活動中，既鍛煉自己的知識實用能力，又能夠?qū)χR進行深入探究和有效思考，從而提高學(xué)生的地理運用能力與學(xué)習(xí)能力，為有效教學(xué)打造基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“合理利用土地資源”這部分地理知識的時候，本節(jié)課需要學(xué)生了解土地資源的利用類型和我國土地資源的基本特點、理解我國土地資源分布差異的原因等地理知識。在課后實踐活動中，教師先給學(xué)生設(shè)計一個問題，并組建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組的共同學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)對知識與任務(wù)的有效完成，以及提高學(xué)生的知識實用能力。經(jīng)過實踐活動后，學(xué)生的知識運用能力將會得到有效提升，有助于學(xué)生綜合能力的提升。

總而言之，想要培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，需要教師先構(gòu)建一個有效的地理教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生動、有趣的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生在輕松的氛圍中，能夠自覺、主動的加入到學(xué)習(xí)活動中，充分發(fā)揮自己的想象與創(chuàng)新，對知識進行深入理解和有效探討，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提升。而教師要改進教學(xué)方式，可以結(jié)合多媒體、評價和實踐活動等方式，組織學(xué)生開展教學(xué)活動，打破低效的學(xué)習(xí)方法，最終幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的有效提升。

參考文獻：

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