小組合作學習在小學語文課堂教學中的應用

何琴

【摘要】隨著我國社會的迅速進步，人們對小學教育方面的發展投入了越來越多的關注。語文科目是小學教育當中的一門重要教學科目，該科目教學對于小學生自身的語文基礎能力的提高以及語文核心素養能力的強化均有著重要的培育作用。小組合作學習法是小學語文教學當中的一個有效的教學方法，教師通過在教學當中合理的運用該教學方法，可以有效的提高語文教學效率以及質量，同時還能夠很好的鍛煉到學生的獨立思考能力、團隊合作能力以及團結精神，讓小學生在獲得充分的語文知識學習時也能夠讓自身的各方能力得到有效提升。

【關鍵詞】小學語文;小組合作學習;學習研究

在新的社會教育環境下，人們對小學教育方面的發展提出了越來越多的要求，尤其是對于語文這門重要的教學科目來說，小學生家長們不僅希望小學生能夠在學校學習期間獲得良好的語文基礎知識能力培養，同時也希望小學生自身的語文核心素養可以得到一定的提升，而這就在很大程度上的提高了小學語文教師的教學難度，教師要是想在確保課堂教學質量的前提下滿足一系列的教學要求，完成眾多的教學任務，那么就必須要采取有效的教學方法來進行教學。而小組合作學習法就是其中一種非常有效的教學方法，該教學法非常適合小學生的學習發展特點，通過將學生以小組合作的方式去進行學習，能夠有效的調動學生的學習積極性、思維活躍性，從而更加全面的學習并吸收語文知識。

1現階段我國小學語文教學中小組合作學習存在的問題

就現階段我國大多數小學語文教學中所開展的小組合作教學模式來看，其中還存在有不少的教學問題，這些問題的存在嚴重阻礙了小學語文教學質量的進一步提高，因此如何采取有效的教學措施去解決這些問題是非常重要的，本文就此展開相關的研討。

1.1占用了學生的自主學習時間

小組合作學習的主要目的是通過合作學習關系來解決學生個人無法解決的問題，因此在開展小組合作學習過程中，學生們討論的問題應該具有一定的難度，通常是難度系數處于小學生無法獨解決的程度，這樣的問題才有小組合作討論的價值，學生通過深入的合作討論，各自提出看法、尋找解決問題的方法，最后完成問題的解決，在解決問題的過程中不斷的提高自身的語文學習水平。然而很多教師都忽略了這一點，為了順應新的課程教學理念而盲目的開展小組合作學習，對于一些過于簡單的問題也要求學生進行討論，這樣的問題不具有討論價值，經常對這些問題進行討論會占用小學生的自主學習時間。

1.2小組合作學習缺乏計劃性

要想切實的發揮出小組合作學習的有效性，那么就必須要充分的對其開展方法以及討論內容進行科學合理的規劃。然而在實際的教學過程當中發現，教師在開展小組合作學習活動時，往往都是隨意而為，既根據自身的興趣以及一些即時的想法來開展教學活動，在這之前并沒有對此進行任何有效的規劃，沒有在課前對本節課的教學內容進行分析，也沒有根據教學內容來設計小組合作學習方案。因為缺乏有效的規劃，導致教師在開展該教學活動時，經常會出現學生失去討論主題，不知道討論什么，不知道做什么，這樣的教學活動是沒有教學價值的。

2小組合作學習在小學語文教學中的應用策略

2.1采用科學有效的小組合作方式

小組合作學習是一種團隊合作學習模式，因此如何進行小組的組建并決定小組的合作方式，是非常重要的。小組成員的選擇是決定小組合作學習是否能夠起到良好教學效果的關鍵所在，教師在組建學習小組的時候，首先要做的事情就是對學生進行充分的了解，同時也要了解學生之間的關系，通常情況下來看，教師在進行小組成員分配時，要將學習程度較好的學生擔任小組長職務，幫助教師對小組進行管理。同時要將關系融洽的學生組成一個小組，這樣可以加快成員之間的磨合，提高小組合作學習效率，并且也可以減少小組成員之間的摩擦，避免不必要的沖突，影響教學的正常展開。

2.2積極發揮教師在課堂教學當中的引導作用

雖然說小組合作學習方式把課堂教學的主導地位交給了學生，但是這并不意味著教師在課堂上完全失去了教學作用，相反，教師的教學引導是至關重要的，因為小學生各方面學習能力還發展的不夠完善，因此在進行小組合作學習期間，很容易就會出現注意力跑偏等情況，脫離學習軌道，這時候就需要教師去及時的對各小組學生進行引導，如以提出問題的方式來吸引學生注意力，讓其把注意力重新放在學習問題上，以這樣的方法起到良好的教學引導作用。除此之外，在遇到小組討論過于激烈或者是過于沉悶的時候，教師也可以通過適當的引導來讓其回歸到正常的討論環節當中去，維持小組合作學習模式的有效性。

3結束語

進一步的加強對小組合作學習在小學語文教學中的探討研究，是有效推動我國小學教育全面快速發展的關鍵所在，任課教師應該加深對該方面的關注程度，積極的學習并掌握新型的小組合作學習教學方法以及相關教學手段，同時也要對現階段已經存在的一些教學問題進行深入的研究，分析問題并制定出具有針對性的解決方案，通過采取有效的教學措施來提高小學語文的整體教學質量。

參考文獻：

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