“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)減負(fù)增效的實(shí)踐與思考

劉雍

【摘要】雙減政策要求義務(wù)教育階段的學(xué)生減少家庭作業(yè)和課外活動(dòng)，這意味著低年級的數(shù)學(xué)教師也必須減少學(xué)生的課外作業(yè)。然而，許多教師都想知道，如何在減少家庭作業(yè)的情況下確保學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。更好、更多樣的課程設(shè)計(jì)、家庭作業(yè)內(nèi)容和家庭作業(yè)形式可以幫助學(xué)生花更少的時(shí)間達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果作為減少重復(fù)勞動(dòng)政策的一部分。本文討論雙減背景下初中數(shù)學(xué)減負(fù)增效的意義和策略。

【關(guān)鍵詞】雙減 初中數(shù)學(xué) 減負(fù)增效

【正文】所謂雙減政策是國家教育部為確保青少年健康成長而推出的一項(xiàng)教育政策。關(guān)于減輕學(xué)生的家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)，國務(wù)院的意見明確指出，教師應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中減少學(xué)生的家庭作業(yè)總量。作為雙減政策的一部分，減輕工作量、提高效率是初級數(shù)學(xué)教師更新教學(xué)觀念必須追求的重要目標(biāo)，也是實(shí)施雙減政策的重要條件。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷尋找減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)效率的方法，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，不斷提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

一、雙減下初中數(shù)學(xué)減負(fù)增效的意義

減輕工作量、提高效率是適應(yīng)中國當(dāng)前教育形勢的一種方式，也是解決我國學(xué)生教學(xué)負(fù)擔(dān)過重等問題的重要策略。減少工作量，減少影響學(xué)生心理發(fā)展的學(xué)習(xí)任務(wù)，減少學(xué)習(xí)過程中復(fù)雜和過時(shí)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中，教師需要提高教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，使學(xué)生在有限的課程中獲得更多的知識，從而提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

二、雙減下初中數(shù)學(xué)減負(fù)增效的策略

2.1創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

根據(jù) “雙減”原則，教師應(yīng)加強(qiáng)鼓勵(lì)，停止對學(xué)生施加心理壓力。為了減輕學(xué)生的壓力，教師應(yīng)該更多地關(guān)注每個(gè)學(xué)生，注意他們的進(jìn)步，并抓住機(jī)會及時(shí)激勵(lì)他們，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。其次，教師還應(yīng)該優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，以科學(xué)的方式呈現(xiàn)問題，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知背景建立問題組，根據(jù)分層原則，讓中等成績的學(xué)生回答簡單的問題，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生回答較復(fù)雜的問題，并通過附加問題進(jìn)行探索。

例如，在教授八年級下冊第十八章《平行四邊形》時(shí)，教師可能會先問學(xué)生 “哪個(gè)四邊形是平行四邊形？”。平行四邊形的組成部分（邊、角、對角線）之間有什么特殊關(guān)系嗎？ 鼓勵(lì)學(xué)生在老師正式講課之前就開始學(xué)習(xí)。同時(shí)，不要忘記合作學(xué)習(xí)小組的作用。在決定一個(gè)四邊形是否是平行四邊形時(shí)，各小組可以合作，嘗試用不同的方法來證明，教師也可以組織小組之間的小競賽，發(fā)揮每個(gè)人的主動(dòng)性，從而激勵(lì)學(xué)生更積極地參與解決問題。

2.2策劃課程，激發(fā)學(xué)生的思維

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)材料的內(nèi)容，采用多種學(xué)習(xí)形式，簡化學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和協(xié)作，而不僅僅是在課堂上得出一個(gè)結(jié)論或回答一個(gè)問題。制定合適的問題實(shí)例，以提高學(xué)生的問題解決能力。

例如，在學(xué)習(xí)課程九年級下冊第二十九章《投影》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作、課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的形式，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手和求知欲，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對課本知識的理解，并促進(jìn)學(xué)生對課本的理解和掌握。具體活動(dòng)分為以下四個(gè)步驟：（一） 課前準(zhǔn)備好測試設(shè)備和測量儀器。（二）實(shí)驗(yàn)操作。每組學(xué)生以兩種方式工作，改變投影面的位置和改變多邊形的位置。（三） 記錄、分析和總結(jié)結(jié)果。每組總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，制作表格并寫出結(jié)論。（四）應(yīng)用實(shí)驗(yàn)知識。在本課中，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，討論、反思，得出結(jié)論并加以應(yīng)用，以達(dá)到新的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求。

2.3通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

思維導(dǎo)圖可以將低年級數(shù)學(xué)中比較分散的概念和知識進(jìn)行整合，可以作為知識的類比，揭示已有的規(guī)律，及時(shí)總結(jié)，將新知識和陳舊知識連接起來，形成一個(gè)多維的知識網(wǎng)絡(luò)。將思維導(dǎo)圖融入到學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生對知識有一個(gè)整體的認(rèn)識，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的差距和不足，鞏固學(xué)習(xí)成果，并能有效促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維，有利于減少實(shí)際工作量，提高工作效率。

例如，教學(xué)新人教版八年級下冊第十九章《一次函數(shù)》，由于其整體性強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程往往有脈絡(luò)不清晰、知識聯(lián)系不連貫的現(xiàn)象。針對這一點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中，通過引入圖畫模式，利用圖表和公式，在圖表中引入知識點(diǎn)，對不同函數(shù)的定義、函數(shù)的圖形以及函數(shù)的最大值等問題進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠清晰直觀地看到與函數(shù)相關(guān)的知識體系，促使學(xué)生更好地整理知識體系。由于每個(gè)學(xué)生的知識和認(rèn)知水平不同，教師可以根據(jù)學(xué)生的需要制定不同的思維導(dǎo)圖來達(dá)到學(xué)習(xí)效果。

2.4根據(jù)雙減政策設(shè)計(jì)差異化作業(yè)

為了真正減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，教師需要深入研究教材，設(shè)計(jì)出適合不同層次學(xué)生發(fā)展需要的差異化作業(yè)，確保作業(yè)量的質(zhì)量較低，針對性強(qiáng)。通過完成適量的家庭作業(yè)，學(xué)生不僅可以獲得更深層次的理解和課堂知識，還可以通過不斷培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力和提高基本的數(shù)學(xué)技能來轉(zhuǎn)移和擴(kuò)展知識。

【結(jié)束語】

總的來說，可以得出這樣的結(jié)論：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)減負(fù)增效可以有效整合學(xué)習(xí)資源，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。這就要求教師在教學(xué)過程中引入合作教學(xué)法和多媒體，以及概念圖，以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平真正提高。

【參考文獻(xiàn)】

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