高中化學(xué)思維課堂構(gòu)建策略探討

劉凡

【摘要】高中是學(xué)生養(yǎng)成自主判斷能力以及獨(dú)特學(xué)習(xí)思維能力的重要時(shí)期，并且學(xué)生通過學(xué)習(xí)高中化學(xué)課程內(nèi)容，可以更好的發(fā)展自身動(dòng)手動(dòng)腦的能力，創(chuàng)新思維可以得到更好的鍛煉。因此，本文首先將簡(jiǎn)單陳述高中化學(xué)學(xué)科的基本特征，然后提出構(gòu)建高中化學(xué)思維課堂的有效策略，希望能夠?yàn)楦咧谢瘜W(xué)的發(fā)展與改革增磚添瓦。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);思維課堂;構(gòu)建策略

身為一名優(yōu)秀的高中化學(xué)老師，不能夠只在課堂上講授課本上的知識(shí)內(nèi)容，而是應(yīng)該還要不斷對(duì)有效的思維課堂進(jìn)行創(chuàng)新與研究，探索最利于發(fā)展學(xué)生思維能力的教學(xué)方法，幫助學(xué)生獲得更加充分的綜合性成長(zhǎng)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的化學(xué)課程核心素養(yǎng)。

一、高中化學(xué)學(xué)科特征

高中化學(xué)學(xué)科包含了大量的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生需要通過親自動(dòng)手操作的方式來掌握重要的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)踐操作的過程當(dāng)中，可以很好的鍛煉動(dòng)手動(dòng)腦能力。同時(shí)，高中化學(xué)知識(shí)具備較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，學(xué)生要想真正的提高高中化學(xué)學(xué)習(xí)能力，不僅要學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)性的化學(xué)知識(shí)，還要經(jīng)常進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐操作。因此，實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)課程當(dāng)中非常重要的內(nèi)容之一，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的動(dòng)力，還可以使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的印象更加深刻，學(xué)生的實(shí)踐操作技能可以得到很好的發(fā)展。

化學(xué)也是一門生活特征較強(qiáng)的學(xué)科，來源于生活并且服務(wù)于生活，生活中處處體現(xiàn)著化學(xué)知識(shí)。因此，老師在講述高中化學(xué)知識(shí)的過程當(dāng)中，可以結(jié)合生活事例，讓學(xué)生更好的理解化學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵。這種教學(xué)方式可以很好的引發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)一步探索化學(xué)知識(shí)。

二、打造高中化學(xué)有效思維課堂的具體策略

（一）激趣性策略

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)一切知識(shí)的動(dòng)力之一，在高中化學(xué)課堂上采用激趣性教學(xué)策略，可以很好的激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣與好奇心，通過誘導(dǎo)和引發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生較強(qiáng)的探索動(dòng)力，愿意且主動(dòng)深入吸取化學(xué)知識(shí)。老師可以在高中化學(xué)課堂上巧妙應(yīng)用講故事、猜謎語等教學(xué)方式，激活并鍛煉學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)思維。

例如，在教授物質(zhì)的分離與提純這一部分內(nèi)容的過程當(dāng)中，高中化學(xué)老師可以巧妙應(yīng)用相關(guān)成語來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)感興趣。用什么試劑可以去除氫氧化鈉溶液當(dāng)中的碳酸鈉？為了能夠更加準(zhǔn)確地幫助學(xué)生找出問題的答案，老師可以引導(dǎo)學(xué)生思考一個(gè)相關(guān)成語來描述該去除雜質(zhì)的方法，幫助學(xué)生更好的理解分離與提純的內(nèi)涵，當(dāng)有的同學(xué)回答稀鹽酸時(shí)，可帶領(lǐng)其他同學(xué)判斷該同學(xué)的回答是否正確，稀鹽酸可以去除溶液中的雜質(zhì)，但同時(shí)會(huì)除掉氫氧化鈉，這時(shí)，老師可以根據(jù)這種現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想相關(guān)成語，如一石二鳥，一箭雙雕等等，還有同學(xué)會(huì)回答氫氧化鈣，氫氧化鈣不僅可以去除雜質(zhì)，而且還會(huì)得到更多的氫氧化鈉，之后再引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用相關(guān)成語概括，如一舉兩得。緊接著老師需要引入去除雜質(zhì)的兩個(gè)原則，即不增不減。這種教學(xué)方法可以為學(xué)生打造有趣的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促使學(xué)生可以更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

（二）生活化策略

高中化學(xué)課程內(nèi)容與人們的生活息息相關(guān)，人們?cè)谏町?dāng)中隨時(shí)隨地就會(huì)發(fā)現(xiàn)化學(xué)類的實(shí)例，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的最終目的需要應(yīng)用到生活當(dāng)中。因此，高中化學(xué)老師可以應(yīng)用生活化策略展開教學(xué)活動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的親切感，讓學(xué)生在舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中更好的掌握化學(xué)知識(shí)，同時(shí)能夠在生活當(dāng)中更加靈活的應(yīng)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題。

例如，在復(fù)習(xí)物質(zhì)的分離與提純這部分內(nèi)容的過程當(dāng)中，老師可以引入從海水當(dāng)中提取碘的生活事例，讓學(xué)生通過思考更加深入地理解分離與提純的內(nèi)涵，讓學(xué)生明白化學(xué)知識(shí)就在我們身邊，維持和推動(dòng)著人們的正常生活和生產(chǎn)。這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生更加真實(shí)地體會(huì)學(xué)以致用的價(jià)值，有效地鍛煉與豐富學(xué)生的化學(xué)思維。

（三）活動(dòng)性策略

課堂活動(dòng)能夠很好集中學(xué)生的注意力，進(jìn)而課堂聽課效率會(huì)得到進(jìn)一步提升，因此，高中化學(xué)老師可以在教學(xué)的過程當(dāng)中帶領(lǐng)學(xué)生開展能夠引發(fā)他們深入思考的課堂活動(dòng)，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)思維。

例如，在探究鎂的性質(zhì)這部分內(nèi)容的過程當(dāng)中，老師可以提前設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)方案，在課堂上先提問：如何才能更好的存放鎂？如果鎂著火應(yīng)該使用什么進(jìn)行撲滅？燃著的鎂放在二氧化碳的環(huán)境當(dāng)中會(huì)發(fā)生什么？等等，然后帶領(lǐng)學(xué)生通過合作交流、共同探討、實(shí)驗(yàn)操作一步步解決這些問題，讓學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中不斷激發(fā)自身的學(xué)習(xí)思維，進(jìn)而促使課堂教學(xué)活動(dòng)的效果可以得到高品質(zhì)呈現(xiàn)。

結(jié)束語

綜上所述，高中化學(xué)思維課堂的有效構(gòu)建對(duì)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)具有非常重要的意義，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展學(xué)習(xí)思維，更好的提升學(xué)生的化學(xué)課程核心素養(yǎng)。因此，高中化學(xué)老師在授課時(shí)，需要不斷創(chuàng)新最適合高中生發(fā)展與成長(zhǎng)的教學(xué)方法，并做到靈活應(yīng)用，幫助學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)思維可以得到更好的鍛煉，最終成長(zhǎng)為一個(gè)更加全面的綜合性人才。

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