淺談中職語文教師閱讀教學的有效策略

程敏

【摘要】為了讓學生在中職語文教師的閱讀教學活動中既收獲知識，又收獲能力，教師就需要采取以下三種閱讀教學策略：制定三維目標、布置閱讀任務以及重視學生朗讀。為什么這三種閱讀教學策略能夠發揮作用呢？因為其能夠體現出“以生為本”的教育理念。基于此，中職語文教師就需要對這三種教學策略展開研究，進而將其合理有效地應用到自己的閱讀教學中。本文就是基于此產生的，筆者結合自己的閱讀教學經驗，對這三種閱讀教學策略進行了詳細的論述。

【關鍵詞】閱讀教學;有效策略;中職語文

語文學科與學生的生活聯系緊密，可以這么說：“語文知識源于生活”。因而為了促使學生在未來有著更加美好的生活，中職語文教師就需要幫助學生學好語文這門學科，他們首當其沖要做的就是重視自己的閱讀教學活動，并且努力研究有效的閱讀教學策略。這一點是很好理解的，語文是一門需要積累的學科，學生需要通過量的累積來達到質的飛躍，閱讀是學生積累的重要渠道之一。因而中職語文教師必須要在自己的閱讀教學活動中對學生有所幫助。

一、制定三維目標

在素質教育的時代背景下，促進學生全面發展是中職語文教師教學的終極目標，教師也需要以此為指引來開展閱讀教學活動。此時中職語文教師就需要在閱讀教學之前對閱讀文本進行研究，進而從知識、能力和情感三個層面來為學生進行教學目標的制定。這樣的話，教師的教學行為就會圍繞著教學目標展開，進而有效促進學生的全面發展。如果中職語文教師所設置的教學目標僅僅涉及到了知識層面，那學生就會處于被動的學習狀態。例如：《祝福》是魯迅先生所寫的一篇小說，文章中講述了在封建制度和封建禮教壓迫下生活在社會底層的勞動婦女生活及命運的悲慘，是一篇值得學生學習和深思的小說。因而在課堂教學之前，筆者就對文章內容進行了深入剖析，由此為學生進行了三維目標的制定。筆者為學生所制定的知識目標為：1、探究小說的三要素2、對環境描寫的作用進行探究3、對祥林嫂的形象進行分析4、分析作者刻畫人物形象時所運用的手法;5、對小說的主題進行探究。筆者為學生所制定的能力目標為：1、有感情地朗讀文章，培養自己的朗讀能力2、自主閱讀文章，從中收獲知識以及培養閱讀能力3、展開合作探究，培養合作能力;筆者為學生所制定的情感目標：培養學生的同情心，領悟魯迅先生冷峻的敘述之中所蘊涵的強烈的愛憎之情。在三維目標的指引下，筆者所發揮的作用是引導作用，學生所發揮的作用是主體作用，筆者的閱讀教學效率也因此有所提高。

二、布置閱讀任務

在開展閱讀教學活動之前，中職語文教師需要為學生進行閱讀任務的設計。這樣一來，學生就可以在主動完成閱讀任務的過程中收獲知識和培養能力，而不是被動地進行知識的接收。因而中職語文教師要重視閱讀任務的設計，如果他們所設計的閱讀任務既沒有體現出閱讀內容，也不符合學生的閱讀情況，那閱讀任務的作用就無法發揮出來。基于此，在設計閱讀任務之前，中職語文教師需要對閱讀文本展開深入研究，還需要對學生的基礎情況進行了解。例如：在進行《像山那樣思考》這一篇文章的閱讀教學中，筆者會為學生布置如下閱讀任務：1、理清文章脈絡2、領會文章所闡述的道理3、探究作者的寫作手法4、聯系生活實際。這四個閱讀任務中有簡單的，也有復雜的，筆者會讓學生結合自己的閱讀基礎和閱讀能力去選擇有把握的閱讀任務進行完成。與此同時，學生還需要對其他的閱讀任務進行思考，并且給出自己思考的結果。這樣的話，在閱讀任務的引領下，學生就可以培養自己的閱讀能力和思考能力，進而促進自己在閱讀方面的全面發展。這樣一來，筆者的閱讀教學活動也能取得不錯的教學效果。

三、重視學生朗讀

朗讀是學生閱讀的起點，它會直接影響到學生閱讀的效果。因而在進行閱讀教學的過程中，中職語文教師需要重視朗讀這一項活動。如果學生有著豐富的朗讀技巧和高超的朗讀能力，他們就能夠對文章語言的韻味和文章所蘊含的情感有著深刻的理解，進而在閱讀這項活動中積累到足夠的語言知識。但僅憑學生的努力是很難有著豐富的朗讀技巧和高超的朗讀能力的，此時中職語文教師就必須要對學生進行有效的朗讀指導。例如：在進行《讀書人是幸福人》這一篇文章的閱讀教學中，筆者需要讓學生進行泛讀和精讀，進而對該篇文章有著深刻的理解。學生在泛讀的過程中能夠提煉文章的主旨和把握文章的結構，學生在精讀的過程中能夠對“讀書”與“幸福”的深刻含義有所理解。不管是泛讀還是精讀，學生都需要在此過程中帶著感情去進行朗讀。這樣的話，學生就能夠與作者產生情感的共鳴，進而讓自己的泛讀效率和精讀效率有所提高。在朗讀之前，筆者就會利用微課向學生呈現一些朗讀技巧，學生可以結合文章內容來進行選擇，并且將之應用到自己的朗讀過程中去。接下來筆者就會引導學生去探究朗讀技巧的作用，進而促使學生的朗讀能力得到有效的培養。這樣的話，學生的閱讀效率就會有著十分明顯的提高。

總而言之，制定三維目標是一種行之有效的閱讀教學策略，因為其能夠促進學生在閱讀方面的全面發展;布置閱讀任務是一種行之有效的閱讀教學策略，因為其能夠發揮學生的主體作用;重視學生朗讀是一種行之有效的閱讀教學策略，因為其能夠幫助學生更好地對閱讀文本進行理解，進而提高學生的閱讀效率。這三種教學策略都是中職語文教師進行閱讀教學時需要應用的，當中職語文教師成功地在閱讀教學中落實這三種教學策略之后，他們就能夠有效提高自己的閱讀教學效率，幫助學生打開閱讀世界的大門。

參考文獻：

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