基于學生全面發展的小學班主任工作實踐

曾佳慧

【摘要】小學階段是基礎教育階段，做好小學生的教育管理工作尤為重要。小學班主任大多由科任教師兼任，他們一方面需要從事學科教學工作，另一方面要對學生的健康成長起到引領作用。面對巨大的工作壓力，許多班主任在開展工作時容易產生一定的負面情緒，由于缺乏對班主任工作的深入研究，導致教育管理無法真正落到實處。促進學生德智體美勞全面發展是素質教育的基本要求，推動小學班主任工作創新，意味著班主任需要從學生全面發展的角度著手對班級教育管理機制進行有效優化，在充分考慮學生成長規律的情況下，不斷開展行之有效的教育管理工作。

【關鍵詞】小學班主任;班級管理;策略

引言

教師是學生成長路上的引路人，班主任既扮演著教師的角色，又在學校內承擔著家長的職責，是跟小學生接觸最多的人。做好小學生管理工作，能夠提升班級的凝聚力，幫助學生養成遵紀守法、嚴于律己的良好習慣，對于小學生日后的發展大有裨益。因此，班主任有責任探索高效的班級管理策略，幫助小學生樹立正確的人生觀、價值觀，健全自己的人格，約束自己的行為，從而促進小學生全面發展，健康成長。

一、當前小學班主任工作中存在的不足之處

（一）班級管理重說教輕互動

在傳統教育管理思想的影響下，部分小學班主任沒有明確自身的角色定位，他們始終處于高高在上的地位，在對學生進行教育管理時，習慣以說教的方式對學生提出要求，而沒有真正考慮學生自身的情感表達。部分班主任只是以下命令的口吻對學生提出要求，學生只能按照班主任所布置的任務進行各項活動，這樣一來學生的主觀能動性無法得到有效發揮。還有部分班主任忽略了與學生之間的互動交流，導致學生的真實情感無法得到表達。在長時間缺乏互動交流的情況下，學生容易對班主任產生依賴感，面對問題時無法憑借自身的思維解決問題，而是期待班主任協助解決問題。

（二）班級管理重成績輕素質

當前許多班主任對素質教育理念的理解不夠充分，在開展班級教育管理工作時，通常只是強調學生在成績方面的表現，而忽略了學生在綜合素質方面的成長，班主任一味地關注成績，導致學生產生錯誤的認知，容易將成績放在首位，忽略了個人素質的有效培養。長此以往，學生在成長過程中容易對分數患得患失，不僅影響到了正常的學習，也對學生的心理健康狀況產生一定的負面影響。

二、基于學生全面發展的小學班主任工作實踐策略

（一）基于家校合作發揮家庭教育作用

深入落實家校合作是推動小學班主任工作順利實施的基礎和前提，只有不斷發揮家庭教育的作用，才能夠讓小學生不斷養成良好的學習習慣，為學生全方面發展奠定基礎。開展家校合作，意味著班主任需要積極與家長保持溝通，運用現代化的溝通手段與家長取得聯系，在日常交往過程中建立起與家長之間的信任。在不斷凸顯家庭教育作用的情況下，小學班主任通過與家長的緊密協作，為學生創造良好的成長環境，促進班主任工作質量邁上一個新臺階。

（二）積極引導學生參與自主管理

學生是班級教育管理的主體，在開展班主任工作過程中，凸顯學生主體價值顯得尤為重要。這就要求班主任轉變班級管理理念，充分引導學生參與自主管理，讓學生的主體價值能夠得到充分體現，讓每位學生都能夠意識到班級管理的重要性，并且積極配合他人開展各項管理活動。班干部是班級管理的主要實施者，為此，班主任應當建立完善的班干部選拔和培訓機制，讓班干部能夠真正發揮橋梁的作用。此外，為了提高學生參與班級管理的積極性，班主任還可以制定班干部輪班機制，讓每位學生都有機會參與班級管理。

（三）轉變教育理念，重視班集體建設

對于不同學生而言，因其的家庭環境、生活環境以及成長環境等方面均存在著顯著的差異性，因而不同學生在性格上也會表現出明顯的不同，而若想打造出更為良好的班集體，就勢必需要班主任的充分協調以及引領。所以，對于小學班主任而言，其在開展班級管理工作時，則務必要充分落實好發展和團結等方面的重要理念，重視良好班集體的大力建設。在平日的工作之中，班主任需做到主動滲透集體理念，讓小學生認識到每個人都是班集體的一分子，所以需努力融入班集體之中，這樣才更利于形成良好的班風，推動小學生的健康成長。例如，班主任在開展班級管理工作時，若發現某位學生在平日的學習或是現實生活之中遇到了困難，那么班主任不但要及時對他予以幫助，還需引導其他學生共同幫助這名學生，這樣則可使得每名學生均感受到班集體的溫暖。而在學生之間出現誤會時，那么對于班主任而言，其也需進行認真的化解，要重視了解誤會的產生原因，切不可對于學生采取嚴厲批評或是指責的態度，要使得學生在心理層面之上深刻認識到自身所產生的錯誤問題，這樣才可促進其積極改正。而學生若是在學習層面之上獲得了進步，那么不管此種進步程度是如何的，班主任都需予以其一定的肯定以及鼓勵，在采用上述管理方式之后，每位學生都能認識到班集體的重要性，并更努力地融入其中，使得班級所有學生均能夠獲得良好的發展。

結束語

綜上所述，基于促進學生全面發展的目標開展小學班主任工作，班主任必須不斷轉變工作思路，根據小學生的成長需求合理調整工作策略，在多個角度對學生進行引導，鼓勵學生在成長過程中能夠始終保持積極樂觀的人生態度，并且主動積極地探索知識。

參考文獻

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