幼兒園數學活動游戲化的教學策略

白妮

【摘要】幼兒園數學教育，重在引導幼兒建立數學思維，培養幼兒對數學活動的興趣，初步認識形狀、數量和空間。游戲化、生活化是幼兒學習數學的重要特征。幼兒園數學活動游戲化，就是要讓幼兒數學經驗的獲得與幼兒的游戲活動、生活中的現實問題結合起來，在強化幼兒游戲感受和生活實踐的同時，引導幼兒對數學進行多元化的思考。依據幼兒數學認知發展水平和已有生活經驗，設計融入數學關鍵經驗的多種游戲和生活實踐，是實現數學活動游戲化的關鍵。

【關鍵詞】幼兒園;數學活動;游戲化

引言

在現代幼兒教學實踐中，游戲是幼兒園實施教學任務的基本活動，同樣的，游戲是實現幼兒園數學教學的重要手段。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個體差異，促進每個幼兒富有個性的發展。”因此，為了在幼兒園和兒童深層學習中進行數學活動，我們必須了解幼兒數學游戲化的意義，并提出了相應策略。希望能夠提升幼兒數學教學質量。

一、幼兒數學教學活動游戲化的教育價值

（一）游戲化教學有利于啟發幼兒的創新意識

學前教育是培養興趣和激發創造性意識的關鍵時期，因為數學、游戲和教學內容的整合不再枯燥，游戲活動將所有資源結合在一起，擴大兒童學習游戲的思維。數學元素往往激勵幼兒獲得新的知識，例如，建筑游戲可以與數學教學融為一體。

（二）游戲化的教學活動有助于培養數學思維

當幼兒進入游戲世界時，數學概念將是生動而具體的，有時兒童在游戲中的需求將成為他們學習的動力。例如，幼兒將記住他們想要移動的渠道，從而使他們對數字更加敏感;他們最喜歡的零食如何與他人分享更公平，從而對定量關系產生更直接的理解……有很多這樣的例子，游戲包含很多數學知識，因為真正的需求刺激了孩子們的愿望。在實際應用兒童數學思維能力的過程中，兒童學習的意愿將更加強烈。

二、幼兒園數學活動游戲化的教學策略

（一）在游戲中預設數學情境

數學活動游戲化，是把數學知識的學習融入游戲的進程之中，讓幼兒在用數學思維自主解決游戲問題的過程中習得數學知識，并體驗到游戲所帶來的愉悅感。比如“小球去旅行”的小班數學游戲，一個小紙箱當作是小皮球的家，“請你帶著皮球去旅行”，由一個孩子把許多小皮球從紙箱里倒出來，小皮球咕嚕咕嚕滾到四周，再請小朋友把小皮球找回家，集體數數檢查皮球是否都“回了家”。“手口一致點數一定數量”的數學要求，貫穿在整個游戲的進程之中。游戲情節很簡單，但擬人化的游戲情趣卻很濃，吸引著小班孩子一遍又一遍地“帶小球去各個地方旅行”，樂此不疲地完成“手口一致點數”的數學任務。再如“種花”的大班數學游戲，一定數量的花按照要求分種到相應的格子田里，不能多也不能少，兩組孩子比賽，看哪一組“小花農”種得又快又好。整個游戲，孩子們用“分合”的數學知識，解決“種花”的實際問題，同時體驗競賽游戲的成功感，在游戲中輕松學數學。還有“跳圈”游戲中的模式學習，由幼兒自主按照一定規律設計跳圈的擺放模式，跳的方式也由幼兒自主決定某種模式。孩子們在不斷變化的游戲過程中體驗模式，深度理解模式的數學概念和本質特征。在游戲中預設數學情境，關鍵在于貼近幼兒興趣的游戲情境創設和貼近幼兒經驗的數學問題設計，兩者融為一體，就能有效釋放幼兒的游戲天性，激發幼兒的學習興趣，讓幼兒在游戲中進行多元化的數學思考。

（二）引導幼兒用數學經驗解決生活問題

數學活動生活化，是把數學學習目標與幼兒的實際生活完全融合在一起，引導幼兒在日常生活中學數學、用數學，將數學知識運用于生活實踐，解決日常生活中的具體問題。比如每天的“天氣預報”，從一開始的“小氣象員天天報”逐漸發展到“小氣象員一周（一月）天氣統計”，孩子們從學習記錄每天天氣開始，學習統計“一周（一月）晴天、陰天和雨天的天數”，在比較每天氣溫的基礎上學會看橫軸線和豎軸線，畫出氣溫曲線統計圖。再比如每天的“晨間簽到”，孩子們從學習看日歷并用約定的標記在簽到表的相應位置簽到，再學寫自己的學號簽到，進而根據入園時間用不同顏色的筆簽學號，統計有多少人遲到，最終比較發現每天遲到的人越來越少。還有每天喝水量的統計，用長短彩棒分別表示滿杯水和半杯水，喝了滿杯水，就在喝水互動欄中插上長棒，喝了半杯水，就插上短棒，在每天放學前的自由交流時間，統計誰喝的水最多、誰喝的水最少，說說自己喝了多少水。在生活中創設數學情境，關鍵在于把握幼兒在生活環節中體現出來的數學興趣和基于幼兒“最近發展區”的經驗積累，兩者充分融合，就能吸引幼兒用數學知識解決生活問題的積極性，并在不斷自主創新生活方式的過程中積累新的數學經驗。

（三）在環境中整合數學元素

幼兒園周圍環境中的數學元素無處不在，小樹林里樹木的數量、高矮、粗細，小菜園里種植地的形狀、蔬菜品種的數量及生長變化，建筑物、環境布置以及幼兒在開展各種活動時的材料提供、人員安排等所包含的空間、形狀、模式、序列等，都能引發幼兒有意義的數學學習。

結束語

總之，就目前的幼兒園教學現狀而言，需重視數學游戲的融入，通過數學游戲的融合能夠進一步促進兒童思維開發，培養解決問題的能力，而且還能進一步提高兒童的思維能力，促進幼兒園數學教學質量。

參考文獻

[1]郭艷芳.幼兒園數學活動游戲化教學策略探究[J].新智慧，2019（36）：39.

[2]任文.幼兒園數學游戲化教學策略探究[J].新課程（綜合版），2019（1）：157.