基于微課高中數學高效課堂的構建

羅亮

【摘要】一些學生認為數學課堂相對比較枯燥乏味，數學課程內容相對較難，因此對于數學學科的學習興趣也就逐漸喪失.為了緩解這一現象，可將信息技術引入數學教學中，本文針對在數學課程教學過程中借助多媒體技術制作微課，提高課堂教學效率，培養學生的數學思維提出幾點建議和方法.

【關鍵詞】微課;高中數學;高效課堂;構建策略

高中學生正處于一個特殊的年齡階段，在這一階段學生的思維相對比較活潑，因而他們在上課期間很難保持長時間的注意力集中狀態，這也是學生上課效率低的一個關鍵因素.因此，在高中數學課堂中采用信息技術進行滲透教學，可以使學生充分發揮自己的主觀能動性，從而將課堂教學與學生性格發展充分結合.同時，在這種教學方式下，學生的邏輯思維能力也得到了很大提升.將信息技術引入高中數學課堂在一定程度上改變了傳統的教學方式，這種新的教學方式有利于形成更好的課堂氛圍，進而幫助每一個學生融入課堂.微課課堂的構建能夠在班級內部形成一種積極向上的自學風氣與氛圍，從而使每一個學生都擁有較強的學習能力.下面針對在高中數學教學過程中運用微課的意義進行分析，并在此基礎上提出一些應用策略.

1高中數學應用微課的意義分析

1.1有利于充分吸引學生的學習注意力

許多學生認為學習高中數學相對比較困難，因此產生了恐懼心理，從而對數學學科有一定的排斥.運用信息技術制作微課進行課堂教學能夠提高學生的學習興趣，其主要原因是它能夠將聲音與具象的畫面呈現給學生，從而吸引學生的注意力.作為教師，我們應該清楚認識到多媒體技術是集聲音、畫面于一體，進而展示教學內容的一種教學技術，它會使整個課堂變得生動形象，從而最大程度地激發學生對數學學科的學習興趣.

1.2有利于緩解教師壓力，提高教學效率

對于很多高中數學教師而言，他們往往需要對多個班級進行教學，因此教師的教學任務相對較多，教學壓力也相對較重.教師在課堂上進行板書的時間過長，這在一定程度上消磨了教師的教學熱情，而采用多媒體技術提前制作微課，在此基礎上再進行教學，便能夠解決這一問題.通過多媒體放映減少板書，不僅節省了時間，還很大程度地緩解了教師壓力.多媒體資源可以多次重復運用，這也在一定程度上提升了教學效率.

1.3能夠使數學教學更加直觀

對于高中數學課堂教學而言，數學知識相對比較抽象難懂，而以往的教學條件使得教師在教學時只能通過板書進行教學，從而導致很多學生產生厭煩心理，而運用多媒體技術制作教學微課能夠最大程度地使數學知識直觀化.如教師可以運用多媒體課件放映一些圖形圖案，讓學生直觀地感受圖形變化的特點以及變化過程，從而便于學生認識和理解.

2高中數學課堂教學中應用微課的問題分析

近些年來，隨著我國新課程改革的不斷深入，對在教學過程中采用的教學方式有了新的要求.在教學改革深入發展的今天，將多媒體技術應用到現代高中數學課堂教學過程中，應是每一個教師關注的重要問題之一，同時這也是教師提升個人綜合素質的一個重要考查方式.通過調查分析可知，目前我國多媒體技術在教學過程中存在著一些漏洞和缺失，在實踐教學過程中仍然存在著許多需要改進的地方，主要體現為以下幾個方面.

2.1微課內容過于形式化，難以達到教學要求

通過調查分析可知，許多高中數學教師由于多媒體的應用水平相對較低，也缺少利用多媒體技術進行教學的經驗，因此在微課制作方面，存在一定的技術問題.很多教師為了降低自己的工作難度，通常會選擇在網上直接下載視頻，再上傳至網絡平臺供學生學習.但是網絡資源有優有劣，很多網絡資源與教學實際存在著一些差距，教師如果僅僅依賴網絡視頻來開展教學活動，那么就很難激發學生的學習興趣，也就很難提升學生的數學素養，進而難以實現真正的高效課堂.此外，還有一些教師在教學過程中為了充分展示現代多媒體技術的優越性，忽略了課堂內容，這些教師在制作微課時，通常只注重一些動畫以及視頻的設計，而忽略了教學內容，這樣的微課會給人一種繁瑣但新穎的感覺，雖然它在很大程度上滿足了學生的好奇心，提升了學生的學習興趣，但是并未真正地幫助學生掌握必要的基礎數學知識，同時，過多的形式化內容還會導致學生在學習過程中出現注意力分散的情況，進而很難保證高效課堂的實現.

2.2過分依賴微課資源

現代多媒體技術相對于傳統的板書來說，具有一定的教學便利性，它能夠為學生提供更多直觀的視頻資源和音頻資源.但是通過調查分析可知，很多教師在教學過程中過于依賴網絡資源，沒有合理地運用微課開展教學活動.數學是一門具有獨特性質的學科，它能夠有效地借助數學符號和數學語言表達相應內容，而相應的數學空間畫面的形成離不開學生的想象力和創造力.但是很多教師在教學過程中往往直接給學生播放相應的視頻資源，這在一定程度上限制了學生的想象力，學生很難真正地對數學知識進行學習與探討，長此以往，學生就會產生一定的惰性，這在一定程度上限制了個人發展.

2.3教師的多媒體技術應用能力欠缺

教師具有基本的多媒體技術應用能力，是其在數學課堂教學過程中充分發揮多媒體技術作用的基本保障，同時也是實現高效課堂的基本要素.但是通過調查可知，目前在高中數學課堂教學過程中運用多媒體技術進行優化教學時存在的一個現實問題是許多年齡相對較大的教師學習新知識的能力較弱，因此他們缺少多媒體技術應用的基本知識，進而導致其在高中數學課堂教學時很難得心應手地利用多媒體技術.而一些年輕的教師雖然在多媒體技術方面具有一定的優勢，但是通常會因過度依賴多媒體技術而忽略了課堂內容.這些問題都是運用多媒體開展教學需要考慮的現實問題.

3微課技術在高中數學課堂中的應用分析

3.1運用微課內容突破教學難點

在教學過程中，微課的適用范圍是非常廣的，可以涉及課堂教學的各個環節.首先，教師可以運用一些微課音頻進行課堂教學的導入，這可以激發學生的求知欲.其次，教師要在微課放映之后呈現相應的例題以及必要的解題格式.高中數學是一門邏輯性很強的學科，因此學生在解題過程中要體現出一定的邏輯性，所以解題時的書寫格式非常重要，教師可以運用多媒體的相關微課視頻向學生展示必要的解題步驟.最后，對于一些幾何模型來說，教師應充分運用多媒體資源，將幾何模型更為直觀地呈現在學生面前，這對學生思維的開拓以及解題能力的提高有很大的幫助.

3.2合理運用微課資源，構建高效課堂

高中數學所涉及的定理以及證明相對較多，而且又比較枯燥乏味，因此很難激發學生的學習欲望.在這種情況下，教師可以充分運用現代多媒體技術來拉進學生與數學內容之間的距離.運用多媒體技術播放相關的視頻音頻，不僅有利于加深學生的情感體驗，真正提升學生的數學素養，還能在一定程度上提高學生的邏輯思維能力.但是必須注意的是，每一個教師在運用多媒體技術播放音頻視頻前，都要做好相關的篩選及制作工作，以確保其質量，只有這樣，才能夠在有限的課堂教學時間內真正地將多媒體技術的意義體現出來.此外，教師應當避免過度滲透音頻視頻，要合理選擇音頻視頻的插入時間和插入情境，這樣可以極大地保證學生在課堂進行過程中的每一分鐘都保持一種積極思考、積極探究的良性發展狀態.

3.3運用微課拓展教學內容

對比多媒體技術與傳統的教學方式，多媒體技術具有的優質資源更多.因此，在教學過程中，高中數學教師可充分運用優質的微課資源豐富學生的學習內容，進而達到優化高中數學課堂教學的目的.但是需要注意的是，教師應做好網絡資源的篩選和整理工作，尋找高質量的與課堂教學內容具有較強關聯性的視頻資源來供學生參考學習.在教學過程中，教師還可以通過板書與微課相結合的方式來拓展教學內容，即教師可以有針對性地對基礎內容進行口頭傳述，在學生已經理解的基礎上再滲透高質量的學習資源，以供學生學習與探討，在探究的過程中，學生會有極大的滿足感，進而主動探究數學知識，這樣便可以提高學生的學習探究精神.

【參考文獻】

[1]郭賽玲.基于微課的小學數學高效課堂研究[J].新課程（中），2017（06）：145.

[2]張肖.基于微課的初中地理高效課堂教學研究[D].山東師范大學，2016.

[3]廖春秀.如何構建高中數學高效課堂[J].西部素質教育，2017，3（15）：247，252.