專業群視閾下實踐教學體系的優化研究
——以湖南交通職院建筑工程專業群建設為例

曾 丹

(湖南交通職業技術學院，湖南 長沙410001)

0 引言

從湖南交通職院建筑工程專業群建設情況來看，其根本宗旨就是為了從根本上有效培養出專業技能足夠強，同時具備應有的管理能力和職業素養的復合型人才。在實踐教學過程中需要結合人才培養目標，以此為人才培養質量的顯著提升提供必要的保障，同時也是該院校職業素質養成和實踐技能提高的關鍵環節。

1 湖南交通職院建筑工程專業群建設的主要特點

針對專業群建設來說，主要是圍繞著某一個行業設置的一類專業，各個專業具有相同的工程對象和與之相對應的技術領域，在教學層面主要是各個專業可以在一個體系中完成相對應的實訓任務，在實驗實訓設施、設備等相關方面也配備相對應的設備和技術支持，某些部分實驗實訓項目是共同的，這對于高職院校實訓基地建設有著關鍵的作用。同時在專業群內部的專業是學校長期辦學過程中，根據某一學科基礎比較強的專業而逐步發展起來的一類專業，相關專業具備著相同的學科基礎，所以也有著相同的專業理論基礎課程，師資隊伍很大部分是保持一致的，以此形成相對應的師資隊伍專業團隊，打造某類專業建設的良好的師資隊伍環境。湖南交通職院建筑工程專業群分類是堅持“以職業崗位群或行業為主，兼顧學科分類的原則”來進行劃分的，分設19個大類，下設78個二級類，共532種專業。專業大類中的二級類專業體系可稱為專業群。湖南交通職院建筑工程系創辦于1985年，創辦之初即開設了建筑工程技術專業，1999年，學校更名為武漢職業技術學院時，建立了建筑裝飾工程技術專業，2000年開辦建筑工程造價專業，2001年開辦工程監理專業，2002年開辦物業管理專業，2007年即將開辦節能工程技術專業。

2 專業群實踐教學體系的優化原則

在針對該院校的建筑工程專業群的建設過程中，需要不斷的改進和優化，結合時代發展趨勢和建筑行業的發展要求，對其進行創新和完善，這樣才能體現出實踐教學的特色和水準。在具體的操作過程中要充分把握相對應的優化原則，這樣才能行之有效，使教學體系不斷的創新，呈現出應有的發展優勢。

2.1 目標性

專業群實踐教學體系的優化過程中要充分滿足專業知識和職業技能的發展要求，以此為出發點，進一步充分結合高職院校的人才培養方案和專業群內部的人才培養目標有序推進。與此同時，從實際出發充分明確相對應的專業群實踐教學能力培養的具體目標和細則，以此作為方向為構建實踐教學體系夯實基礎。

2.2 系統性

有針對性地結合具體的高職辦學規律和人才培養目標，同時，根據專業群相關專業人員的培養特點，從學生全面發展的要求出發，確保實踐和理論教學能夠互相滲透，有效融合，形成系統性、統一性的發展模式，并且在高職教育的全過程有效貫穿。

2.3 層次性

要想從根本上提升學生的實踐能力，打造更為完善的實踐教學體系，就需要循序漸進、逐層推進，體現出層次性，這樣才能在真正意義上優化和完善專業群實踐教學體系。同時，要把高職教育理論指導作為基礎。

3 專業群視閾下實踐教學體系的優化策略

湖南交通職院建筑工程專業群建設實現了長足的進步和發展，然而在具體的實踐環節仍然存在一定的問題和不足，與實際的崗位需求存在著一定程度的不符合的情況。針對此類問題，需要針對實踐教學體系進行不斷的優化和改進，融入全新的理念。

3.1 構建多層次的實踐教學內容體系

在針對實踐教學體系進行優化的過程中，要針對實踐教學內容體系進行不斷的改進和創新，相關專業群內部的教師要進行廣泛深入的調研，注重專業群和相關崗位群的實際發展情況，可以與企業的相關領導和專家學者進行共同協商探討，進一步有效明確相對應的崗位需要。在實踐的過程中，要確保相關教學內容能夠充分體現出實踐性和崗位的需求，進一步確立以崗位為實踐核心的理念，使學生能夠從“學中做”“做中學”，切實構建“基礎實踐+專業實踐+社會實踐”的實踐教學內容體系。在實踐教學內容中，要把專業基礎課和專業課作為基礎，進一步強化學生的技能訓練。

3.2 針對實踐教學管理體系不斷地完善和優化

在針對實踐教學體系優化的過程中，可以從以下四個方面有序推進：第一，要進一步有效設立相應的實踐教學計劃，然后確保教學計劃能夠逐層推進，對其進行針對性的管理，對于實踐教學環節的相關目標內容，教學進度等進行有效明確，并嚴格按照具體要求指導教師遵循具體計劃來有序推進。第二，針對實踐教學質量進行切實優化和改進，要充分結合實踐教學內容和技能訓練的要求，構建切實可行的實踐評價體系，同時嚴格做好評價和考核，以此確保實踐教學完成既定目標。第三，在實際教學過程中，要充分落實相對應的計劃和教學大綱，同時教師也要落實相對應的管理目標，在場地配備，經費支持，評價考核等方面，都要完成既定的目標，呈現出良好的效果。第四，注重做好實踐教學制度建設工作，對于實踐教學管理文件進行不斷的規范和優化。

3.3 有針對性的構建更具備多元化特征的實踐教學評價體系

在針對實踐教學體系優化的過程中做好實踐教學評價體系的優化工作，是關鍵所在，只有進行科學合理的評價，才能提升實踐教學質量。在具體的操作過程中，教師要轉變思想觀念，鼓勵學生進行多元化的實踐教學評價，使考核和評價過程更加多元化，落實考核形式的多元化原則，進一步有效實現形成性評價與終結性評價相結合的策略，針對學生的發展方向明確，并且引導和幫助學生在實踐的過程中能夠充分掌握相對應的專業技能和職業素養，具備創新能力和提升綜合素質。在每次考核完成之后，要把相關信息及時有效的向學生反饋，并且針對重點內容鼓勵和引導。

4 結語

通過上面的分析，我們能夠看出，以湖南交通職院建筑工程專業群建設為例進一步有效探究專業群的實踐教學體系的優化策略等相關內容，是至關重要的，而且十分必要。在具體的教學體系優化過程中，著重做好實踐教學體系的優化，落實相應的優化原則，這樣才能從根本上有效提升學生的專業技能和實踐能力，使學生具備應有的實踐意識，創新意識和綜合素養，在專業群的引導之下，更有效的實現學校和企業的充分融合，以此提升學生的整體素養，在崗位勝任能力和就業能力方面得到顯著提升。與此同時，通過實踐教學體系的優化，進一步培養學生的實操能力和分析以及解決問題的能力，更有效的適應相關崗位的需求。高職建筑工程專業群建設要把學生作為中心，進行不斷的改革和完善，以教師為主導，根據該專業的規范部署相對應的人才培養策略，進一步有效培養出專業型，技能型和創新型的人才，落實相對應的人才培養計劃，通過校企聯合的方式構建相對應的實踐平臺，針對市場需求進行深入的分析，把握企業需求和人才培養目標的內在關系，針對人才培養方案不斷地優化和改進創新課程體系和教學方法等，以此不斷提高學生專業核心能力和人才培養質量，以持續提高畢業生的就業競爭力。