基于產學合作協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式研究

裴志松

(長春工業(yè)大學人文信息學院，吉林 長春130122)

0 引言

近年來，國務院辦公廳、教育部、工業(yè)和信息化部、中國工程院等國家部委機關，發(fā)布了多項政策文件，鼓勵高等學校深化產教融合，加快建設新工科、新農科、新文科、新醫(yī)科等建設方案。同時，教育部為了深化校企合作、產教融合，積極尋找企業(yè)與高校進行對接，一大批優(yōu)質企業(yè)紛紛與高校開展產學合作協(xié)同育人項目。

2018年，深圳職業(yè)技術學院申報的“深職院——華為培養(yǎng)信息通信技術技能人才‘課證共生共長’模式研制與實踐”被評為國家級教學成果特等獎。無論對于華為公司還是深職院，都代表了充分的肯定。從2016年開始，教育部每年組織兩批協(xié)同育人項目，截至目前，共有9批立項名單，獲得了國內眾多企業(yè)和高校的支持，扶持了大量產學研項目，有效地提高了各方面的積極性，企業(yè)提供資金逐漸增加，真正實現(xiàn)了政府搭臺、企業(yè)支持、高校對接的有效模式，實現(xiàn)多方共贏的局面。

1 人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

我國在長期傳統(tǒng)教育模式下，已經形成了比較固化的教學方法。學生以考試成績?yōu)槲ㄒ荒康?，思想固化，不愿意主動分析問題，解決問題。傳統(tǒng)教材老舊，與社會脫節(jié)比較嚴重，學生即使學會理論知識，在實際工作中，也很難找到應用方向。并且隨著高校擴招、定位模糊、硬件更新不及時，教師知識體系落后等，造成了學生畢業(yè)即失業(yè)的情況，師生雙方都很難交上一份滿意的答卷。所以，必須引入現(xiàn)代企業(yè)，學習企業(yè)的先進技術，更新教學體系和教學方法，才能培養(yǎng)出合格人才。

華為公司的技術、理念在世界處于領先地位。長春工業(yè)大學獲批了教育部—華為公司產學合作協(xié)同育人項目，以此為契機，與華為公司開展深度合作，在課程設置、師資培養(yǎng)、學科競賽、企業(yè)認證、課程思政等方向，達到校企共建、過程共管、成果共享、合作育人、合作發(fā)展的目標，建立復合型人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)有特長的技術技能人才。

2 人才培養(yǎng)模式研究的主要內容

2.1 課程體系

以華為人才在線認證課程為藍本，在人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、通信工程、物聯(lián)網(wǎng)工程等方向，全面引入華為的課程體系，調整教學計劃。并且響應教育部高等教育司的號召——再也不可能、也不應該退回到疫情發(fā)生之前的教與學狀態(tài)，所有課程均要采取線上、線下相結合的授課方式，線下講述課程，線上重播課程，作業(yè)、測驗等。

2.2 師資培養(yǎng)

引入華為課程體系的前提，就是教師首先要掌握華為的先進技術。IT行業(yè)的技術更新快、內容新、范圍廣，教師如果不能緊跟技術潮流，不進則退，很容易被社會所淘汰。近兩年，長春工業(yè)大學人文信息學院積極組織教師參與華為的技術培訓，共有22人，參加了華為大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫等方面的培訓，兩名教師獲得華為大數(shù)據(jù)學院講師認證、通過了大數(shù)據(jù)HCIA認證考試。

2.3 企業(yè)認證

在IT行業(yè)，高質量的企業(yè)認證，還是比較受用人單位的重視。而華為認證，在業(yè)界屬于龍頭地位，社會認可度非常高。華為有一整套職業(yè)認證體系，涉及人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、數(shù)據(jù)通信、數(shù)據(jù)庫、操作系統(tǒng)等多個方向，基本可以滿足學生就業(yè)需要。同時，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部、市場監(jiān)管總局也推出了“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”的改革方案，啟動“1+X”證書試點工作。長春工業(yè)大學積極申報了華為公司“1+X”證書項目，組織“人工智能應用開發(fā)工程師”企業(yè)認證，已經通過教育廳審批。

2.4 學科競賽

為了培養(yǎng)高素質拔尖人才，可以把學科競賽作為深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要手段。所以，組織學生參加各類學科競賽，可以提高大學生實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。華為公司面向高校組織組織了各種學科競賽，包括全國大學生ICT大賽、全國大學生物聯(lián)網(wǎng)大賽、軟件精英挑戰(zhàn)賽、鯤鵬大賽、AI大賽、黑客松大賽、數(shù)據(jù)應用創(chuàng)新大賽、華為云大數(shù)據(jù)挑戰(zhàn)賽、華為云數(shù)據(jù)庫挑戰(zhàn)賽等。學校積極組織學生參加各類競賽。

2.5 課程思政

中央首先出臺多個文件，要求把“立德樹人”作為教育的根本任務，所有課程都要開展課程思政。要注重強化學生工程倫理教育，培養(yǎng)學生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學生科技報國的家國情懷和使命擔當。以華為公司為案例，在所有課程中，引入課程思政元素，教育學生掌握核心技術的重要性，為實現(xiàn)中國夢而奮斗。

3 實施辦法

3.1 課程體系建設

分析現(xiàn)有教學計劃，根據(jù)華為課程體系，在大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等方向，對教學內容進行更新。加強學生動手實踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新型復合型技術技能人才。

3.2 加強師資培訓

組織教師采取線上自學、線上培訓、線下培訓等方式，學習華為的新技術，并且組織教師考取華為人工智能、大數(shù)據(jù)等方向的初級HCIA認證，有能力的教師，可以繼續(xù)考取中級HCIP認證和高級的HCIE認證。

3.3 組織學生考取華為認證

根據(jù)“1+X”證書項目，針對有考取意愿的同學，開展培訓，考取“人工智能應用開發(fā)工程師”高級證書。華為在認證考試方面，一共有22個方向，也可以根據(jù)學生個人興趣，自由選擇學習的方向。

3.4 組織學生參加學科競賽

除了該系傳統(tǒng)的程序設計競賽以及電子大賽外，積極鼓勵學生參加華為公司組織的各類競賽，本著以賽促學、以學促賽、以賽促訓的方式，培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新精神。

3.5 在課程中引入課程思政元素

以華為公司事件，正確引導學生，培養(yǎng)學生工匠精神、愛國情懷和使命擔當。加強學風建設。在全系推行“五星學子”計劃，分別設立“學習之星”“競賽之星”“創(chuàng)新之星”“社團之星”“文體之星”。為每一名同學，在大學期間培養(yǎng)一個努力的方向。同時利用互聯(lián)網(wǎng)等手段，開展多種多樣的課程思政活動。通過各項專題，比如，IT大神、國貨之光、職業(yè)生涯、業(yè)界新聞、反面案例等。了解業(yè)界動態(tài)、提高名族自信心。

4 結語

產學合作協(xié)同育人是實施新工科的必由之路，高校利用產業(yè)的理念、技術、資源，整合到高等學校的培養(yǎng)體系、課程建設、實習實訓以及師資培養(yǎng)中，同時高校也可以為產業(yè)培養(yǎng)合格的學生、高校的科研和雙創(chuàng)成果帶給產業(yè)創(chuàng)新研究，兩者結合可以最大限度地優(yōu)化配置資源和共享產學研成果，助力新工科建設，培養(yǎng)滿足社會需求的高素質創(chuàng)新人才。