探索高職院校教師“雙帶頭人”崗位勝任力分析及培育路徑

嚴若樺

(新疆應用職業技術學院，新疆 奎屯833200)

0 引言

立德樹人是高職院校教育教學的最根本任務，這就要求高職院校要重視對學生價值觀念的引領，采取有效的手段和路徑來加強對學生的思想政治教育。高職院校教師黨支部不僅要關注學生的知識技能教育，同時還應該加強對學生的思想政治教育，具有雙重的職責，所以，要想真正落實立德樹人的教育使命，就要求高職院校教師黨支部要發揮出雙帶頭人的作用。教育部《關于加強新形勢下高校教師黨支部建設的意見》中明確指出要大力推進“雙帶頭人”培育工程，更好地實施高校黨建工作。教師“雙帶頭人”是指黨建帶頭人和專業帶頭人，對教師提出了更高的要求。

1 高職院校“雙帶頭人”的崗位勝任力

1.1 通用能力

通用能力是指從事某一項工作具備的基本能力，也是人的基本素養和素質，是指非專業的技能、知識等，這些相關的知識和技能融合能夠內化為人的思維能力、解決問題的能力、合作意識與能力以及批判思維等，會影響人的價值觀念和道德品質。教師作為雙帶頭人表現出來的交流溝通能力、執行力、協作力、規劃力以及領導力等基本的管理能力，都屬于通用能力。

1.2 黨務、黨建能力

雙帶頭人要成為黨建帶頭人，這就要求教師需要掌握黨建、黨務能力。高職院校教師黨支部是對教師黨員進行監督、管理、教育的基本單位，能夠加強黨和教師的聯系，發揮出黨建帶頭人的作用要求教師要熟悉掌握黨的理論知識。還要求要對唯物辯證法的基本范疇和規律有所了解，在平時分析和解決問題時能夠使用對立統一的方法，在實際的工作中要實事求是，深入群眾，從群眾的角度來開展指導工作。此外，還要求教師要具有良好的黨性修養，能夠吃苦耐勞、樂觀包容，同時要有堅定的政治信仰，有奉獻的精神和責任擔當。

1.3 專業、學術能力

專業、學術能力是指雙帶頭人表現出專業帶頭人身份需要的能力。高職院校的教師要發揮出雙帶頭人的作用，從專業帶頭人角度來看，要熟悉掌握專業知識，深度掌握專業工具，同時還能夠利用專業知識以及相關的技能來解決專業問題，開展一些創新性活動的能力。對于高職院校的教師來說，作為專業帶頭人要能夠實現對學生專業知識、專業技能的引領，同時還要凸顯出職業性的特點，也就是要從行業、企業的現實技術需求出發來引導和幫助學生，注重學生實踐技能、現實技術的引導[1]。從這角度來看，高職院校教師雙帶頭人要能夠具有帶領學生成為能工巧匠、技術能手的基本能力。

2 教師“雙帶頭人”的培育路徑

2.1 努力搭建載體，提供能力發揮的平臺

雙帶頭人要想將平時的業務工作和黨建工作有效融合，就一定要深刻領悟黨建工作的實質，以此來確保教育方向、黨的教育方針，讓黨支部以及黨支部成員的示范作用和引領作用能夠發揮出來。發揮出雙帶頭人的作用就要求要組織多樣化的黨組織活動，并將業務工作實際融入黨組織活動中，開展活動時一定要緊密結合現實，要立足現實，發現問題并剖析原因，積極探索改進的策略。

2.2 注重黨性修養與職業道德并重

雙帶頭人崗位勝任力的提升要求要從職業道德、黨性修養這兩個方面來實現，其中，職業道德修養是指在工作和生活中要遵循基本的道理，而黨性是指黨員運用黨性原則來對自己的行為進行規范的總稱。對于雙帶頭人來說，職業道德和黨性修養具有同等重要的地位，是互相促進和互相影響的，并且兩者互為補充，具有高度統一性。

2.3 注重理論聯系實際

在培育雙帶頭人時要注意理論和實際緊密結合，真正全面提升雙帶頭人的能力。雙帶頭人要主動學習黨建理論知識，并對黨建理論知識蘊含的深刻內涵進行深刻領悟和體會，并結合實踐工作來對黨建理論的指導價值進行思考，堅持理論和實踐的有效融合。指導雙帶頭人將黨的工作方針和工作方法應用到實際的學生思想教育、教學以及科研工作中，在實踐中積累經驗，讓個人的綜合素質和能力得以提升[2]。

2.4 不斷拓寬學習內容和形式

要真正提升雙帶頭人的綜合素質和崗位勝任能力，就一定要不斷豐富學習的形式和內容。上級黨組織要加強對雙帶頭人的培訓工作，制定系統化、科學化的培訓機制和方案。除了系統培訓之外，還要求雙帶頭人要充分利用互聯網學習平臺來提升自己，學習最先進的理論，分析最先進的政策，通過互聯網的方式來拓寬學習路徑，不斷提升自己。

3 教師“雙帶頭人”的培育的優化措施

3.1 以“政治化”強化總體價值認同

雙帶頭人的培育首先要加強思想認識教育，讓雙帶頭人的工作理念和思想認識都能夠適應時代的發展需求。高職院校黨委要重視教師黨支部隊伍建設，采取分類指導和頂層設計的方式來給隊伍建設提供更好的保障，上級黨組織也要發揮自身的職能來監督檢查雙帶頭人的建設情況，加強校際之間的交流溝通，分享經驗，互相學習，不斷提升。教師黨支部書記要主動承擔教育重任，按照雙帶頭人的要求來開展相關的教育工作，及時發現問題和不足，并解決問題、彌補不足[3]。

3.2 以“全員化”強化協同運行機制

雙帶頭人的培育還應該要有完善的運動機制，加強不同部門的合作、分工，明確不同崗位的具體職責，構建科學有效、團結合作以及崗位職責分明的工作格局，實現多部門的協同運行。雙帶頭人的培育工作由院系黨組織負直接責任，黨委組織部門要做好總體的規劃，對不同的部門之間要明確分工，促進不同部門之間的協同合作，共同發揮作用推進工作。高職院校要重視這項工作，可以將雙帶頭人培育工程納入黨建年度考核中，在選拔干部時可以將各部門和人員在培育雙帶頭人方面的履職情況作為重要的考核依據。總之，雙帶頭人的培育需要多方部門共同合作，實現全員配合和同向發力。

3.3 以“制度化”健全選任、培訓機制

（1）首先是要建立健全選任機制，要制定嚴格的選任標準，按照業務能力強、黨務工作強的標準來選擇，在選任的過程中一定要堅持公正透明的原則，并且在體現民主的同時，也要尊重教師的個人意愿。另外要明確崗位職責，明確工作職責，并進行角色定位，構建職責明確、目標明確的工作格局。最后還應該建立完善的人才培養體系，要根據具體的不同層次來制定后備人才培養規劃[4]。（2）要創新培訓機制，將能力教育和黨性教育作為核心和關鍵來開展培訓工作，制定培養規劃。在培養的過程中，不僅要注重短期培養，同時還應該重視長期培養，將兩者融合，制定學期、年度培訓計劃。在培訓方式的選擇上，要結合專題培訓和全員培訓，除了制定全員綜合培訓的計劃和方案之外，還應該根據具體的情況來分類指導，分層培訓。在培訓的過程中要注重考核，制定考核標準，結合定量考核和定性考核的方式來讓考核更加科學。

4 結語

做好高職院校教師雙帶頭人培育工作是一項系統化的工程，需要多部門從多層面出發共同完成，在實際培訓雙帶頭人的過程中，一定要對雙帶頭人的崗位勝任力出發來制定針對性的培育方案，采取有效的措施和方法來實施培育工作，不斷強化總體價值認同，強化協同運行機制，并建立健全選任、培訓和考評機制。