大學生課外學術科技創新活動開展模式的探討

祝夢婷

(廣州大學化學化工學院，廣東 廣州510006)

0 引言

在落實教育部“以本為本”“四個回歸”的要求下，加強本科生專業教育成為高校工作重點[1]。開展大學生課外科技創新活動是專業教育重要內容，也是培養創新能力有效途徑[2]。基層學院在大學生課外學術科技創新活動中以“兩庫·三制度”為支撐，構建學生課外學術科技創新能力培養體系，打造“一挑成名”科研育人品牌，發揮基層學院團委貼近青年學生優勢，精細化開展宣傳服務工作，探索大學生課外學術科技創新活動開展模式，對相關工作起到一定借鑒作用[3]。

1 建立“兩庫·三制度”的強力支持

1.1 以“兩庫”為基礎，搭建師生信息雙向交流的平臺

加入專業教師科研團隊是大學生拓展專業知識、參與學術競賽的基礎，專業教師希望招募有志開展實驗室工作的學生到科研團隊作為儲備人才。為搭建師生之間雙向溝通平臺，建立“兩庫”，即“教師庫”和“學生庫”，定期更新“教師庫”，向學生公布專業教師的科研動態，引導學生加入教師科研團隊；專業教師團隊通過“學生庫”吸納學生參與課題項目。以此構建的師生團隊在人員結構上更穩定，形成研究生帶本科生的朋輩教育模式，在競賽組隊中體現優勢，以日常研究成果參賽，可以在較短的參賽周期取得豐富成果。

1.2 以“三制度”為保障，激勵、監督、評審工作全面覆蓋

基層學院要建立完善的“三制度”作為學生課外學術科技創新活動政策支撐，即科研育人激勵制度、科研監督評審制度、科研反饋制度。通過在教師獎勵性績效分配、立德樹人評價中體現指導學生學術科技活動積分等措施，激勵教師積極指導學生參賽；通過在獎學金評選、推免攻讀研究生、入黨推優等方面體現參與科研加分，激勵學生積極進取。成立以院長、書記牽頭的科研監督評審小組，把好學術成果、學術道德關口；定期召開師生座談會，通報、檢查、督促師生科研項目進展情況，督促師生按期完成項目。

1.3 以“專家庫”為支持，提升項目評審推薦專業化水平

“挑戰杯”全國大學生課外學術作品競賽和“創青春”全國大學生創業大賽等立項和結項需進行院內評審[4-5]，要利用專業師資進行科學評價。成立學生課外學術科技創新“專家庫”，由專業領域資深的專家組成，進行項目立項、項目結項的評審；定期召開參賽項目師生座談會，通報、檢查、監督項目進展情況；對重點項目深入指導，打磨作品質量。“專家庫”的建立提升了項目評價推薦專業性、規范性，有助于提高作品質量。

2 構建學生課外學術科技創新能力培養體系，打造“一挑成名”科研育人品牌

2.1 學風建設營造人心向學的良好氛圍，打好學生專業基礎

學風建設影響大學生專業能力培養。應緊緊圍繞“人心向學”學風建設主線，以考研為突破口，以“優良學風班”建設為抓手，充分發揮“優良學風標兵班”“十佳學生”榜樣示范作用，形成濃厚學習氛圍。抓住新生入校關鍵期培養良好習慣，開展早讀和晚自修制度，嚴格考勤紀律；在高年級開展培訓輔導，如“考研數學提高班”“名師面對面”專任教師課后輔導，實現個性化輔導；開展考研、科研、訪學經驗交流會，實現有益經驗廣泛傳播。

2.2 塑造學生學術專業的凌云之志，注重學術科技創新能力的全過程培養

培養學生“勇于挑戰，勇攀科研高峰”的凌云之志是推動學術科技創新工作取得突破進展的關鍵因素。在本科生中全面推行“凌云工程”：實行“雙導師制”，一為班主任導師，側重班級日常管理、專業教育指導；二為專業導師，四年全程指導專業學習、科研、畢業論文、考研、求職等。此外，“研本聯動”機制也是在本科生參與團隊科研普遍存在的有力措施，團隊研究生有科研任務、具備一定科研能力，細致指導，對其學業、科研、職業規劃產生榜樣作用。

2.3 構建學生課外學術科技創新能力培養體系，沉浸式開展學術科技創新興趣與能力的培養

實踐表明，將專業與興趣結合，以青春方式貫穿在日常活動培養學生學術科技創新能力更有效。建立以“挑戰杯”“創青春”為龍頭，“互聯網+”為導向，以“第二課堂”學分體系為抓手，由學院團委組織、以學生為主體、以專業教師為指導，以學術學科競賽、創新創業大賽、“化學節”系列活動、學術講座、科普宣傳為五大培育模塊的學生課外學術科技創新能力培養體系，讓學生沉浸在濃厚學術科技氛圍中。具體做法是動員學生參與“挑戰杯”，形成積極風氣，在心中埋下“一挑成名”科研信念；組織好各類學術競賽宣傳、服務工作，讓參賽學生受重視、有依靠；將學生“第二課堂”與學生參與科研緊密結合，把“三創”類必修學分要求轉化成學生加入科研團隊、參與競賽的動力；依托科研團隊開展學術講座，拓寬視野；發展好“化學節”等品牌活動，在專業延伸中打造特色。

3 發揮團組織工作特色優勢，精準組織服務大學生課外學術科技創新活動

3.1 學院團委貼近青年學生需求，以青春的方式開展組織宣傳

學術科技創新活動是基層學院團委重要工作。團組織貼近青年，容易吸引和服務青年學子參與課外學術科技創新活動。開展新生科研動員大會，普及學術學科競賽知識，宣傳制度政策，幫助新生建立參與科研的信念；舉辦“化學節”系列活動，包含游園會、實驗室開放日、實驗室安全知識競賽、趣味化學設計大賽等，讓學生運用知識、體驗樂趣，營造學專業、用專業、愛專業良好氛圍；運用新媒體力量，制作實驗室安全知識和學術學科競賽推送，讓學生喜歡閱讀、樂意了解。

3.2 學院團委書記加強對學科發展的了解，精細化開展組織服務工作

基層學院團委書記應加強研習工作特點，精細化開展服務工作。最關鍵是有敏銳性和重點。了解學科內常見期刊、熱門研究方向，關注教師突出科研成果發表，有本科生參與的列為重點培育項目；重點發動有參賽經驗教師，對青年教師加強賽事介紹，幫助組建團隊。最重要是培養傳承服務保障隊伍，發揮學生群體自身賦能做好服務。最重要是關心參賽學生身心狀態，做好后勤服務，讓學生無后顧之憂，全身心投入備賽。

3.3 發揮團支部對接黨員教師的專業優勢，加強科研育人日常培育和引導

基層團委在學院黨委指導下，組織黨員教師與各團支部對接，參加團支部活動，與學生建立起聯系，經常性開展專業教育，可吸納學生參與科研，為團支部學生提供科研資源，培養學生課外學術科技創新能力。黨員老師將思政教育與科研育人結合，對學生是一種新的嘗試與體驗，也是黨員老師思政課程與課程思政的有力探索。