新媒體手段培養(yǎng)醫(yī)學人才的教育教學模式研究

陳 婕

(江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院徐州醫(yī)藥分院，江蘇 徐州221000)

0 引言

由于受到歷史原因的影響，導致我國現(xiàn)代醫(yī)學教育體系存在教學方法嚴重滯后、教學內容較為陳舊、教學模式相對單一、素質教育比較薄弱等眾多問題。因此，相關人士根據我國現(xiàn)代醫(yī)學教育存在的實際問題采取對應有效措施進行了多次較為徹底的改革，使得我國現(xiàn)代醫(yī)學教育水平得到了全面提升，雖然與衛(wèi)生事業(yè)改革標準、科學技術發(fā)展要求、接軌國際醫(yī)學教育標準之間還存在一定差距，但是能夠在很大程度上使我國醫(yī)學生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)得到不斷強化。而作為醫(yī)學教育的重要組成元素之一，護理教育不僅是理論教學向臨床實踐的重要過渡，而且也是具體課堂教學內容的充分補充和有效延伸。傳統(tǒng)開展護理教學的過程中，主要運用當面?zhèn)魇凇⒃嚲砜己恕F(xiàn)場操作考核等方式對學生的學習效果進行檢測，這樣的方式不僅存在個體差異較大問題的影響，而且學生臨床機會較少。將新媒體技術合理運用其中，能夠使護理專業(yè)學生成長速度加快，具備能夠滿足科室護理工作進度較快的需求，是護理專業(yè)學生能夠在較短時間內有效投入臨床護理實踐工作中。

1 醫(yī)學模式與醫(yī)學教育模式的發(fā)展歷史

對于醫(yī)學模式而言，是人類在對自身生命進行不斷認識與探索的過程中，在與疾病進行對抗時，總結出對醫(yī)學的總體認識。在不同階段，人類對疾病因素、致病因素、健康因素的認識存在較大差別，經過不斷的演變，逐漸形成了與醫(yī)學發(fā)展程度相對應的多元化醫(yī)學模式。醫(yī)學模式在人類歷史上發(fā)生了多次改革和更替，從傳統(tǒng)自然哲學醫(yī)學模式逐漸演變到生物醫(yī)學模式，直到如今的“生物—心理—社會”醫(yī)學模式。由此可以看出，醫(yī)療教育改革是我國社會在現(xiàn)代化發(fā)展過程中的必然趨勢，醫(yī)學院校相關教育人士想要確保培養(yǎng)的醫(yī)學人才具備符合現(xiàn)代醫(yī)學標準要求的能力，必須確保醫(yī)學教育模式與醫(yī)學模式之間高度呼應。

2 在醫(yī)學護理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中新媒體措施的有效應用途徑

2.1 對差異化教學模式進行積極探索

對于醫(yī)學護理專業(yè)學生而言，由于背景不同、層次不同、院校不同、學習期望不同等因素的影響，導致學生的專業(yè)學習能力也存在較大差異。因此，在具體教學過程中，教師必須具備求同存異的教學觀念，結合學生的實際情況因材施教。比如，教師在具體教學過程中可以采取根組教學模式、一對一教學模式、PBL教學模式，使學生的學習興趣得到全面提高。與此同時，護理專業(yè)教師要加大對學生動手能力的培養(yǎng)力度，引導醫(yī)學護理生與其他同學和教師之間展開積極的溝通與交流，不僅要對專業(yè)基礎理論、基礎知識、基本技能扎實掌握，而且還要引導醫(yī)學護理生采取多元化的新媒體措施對新理論、新知識、新技術進行自主學習，從而使醫(yī)學護理專業(yè)學生具備較高的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。除此之外，在我國醫(yī)學治療水平不斷發(fā)展的背景下，護理專業(yè)教師作為一線的臨床教學指導者，要對自身的專業(yè)知識結構進行不斷更新。這樣在對醫(yī)學護理專業(yè)學生進行教學的過程中不僅能夠將傳統(tǒng)教學方式具有的優(yōu)勢充分保留，在此基礎上，還能對教學理念和教學模式進行不斷開發(fā)與創(chuàng)新，最終，有效實現(xiàn)師生共同進步的目標[1]。

2.2 加強對遠程視頻教學模式的有效落實

為了使教師與學生能夠將傳統(tǒng)教學模式過程中存在的時間約束和空間約束徹底打破，相關教育人士可以將新媒體技術中的遠程在線授課模式合理運用到對醫(yī)學護理專業(yè)學生的教育教學中。通過開展“微課”“會議”等遠程視頻教學模式，使醫(yī)學護理專業(yè)教學模式從傳統(tǒng)線下教學轉移到線上教學，通過線上教學和線下教學模式的有效結合，使護理專業(yè)學生能夠針對教學中存在的問題隨時隨地與其他同學與教師開展交流與溝通。與此同時，對于所有新媒體教學平臺而言，都設置了錄屏和回看功能。當學生由于某些特殊原因無法準時參加線上教學時，就可以對新媒體教學平臺的回看功能和錄屏功能進行運用，在合理的時間內對相關知識點進行學習。這樣不僅能夠將傳統(tǒng)教學模式中學生到場率較低的問題有效解決，而且通過對多媒體技術到靈活運用，還能使學生對多媒體教學方式產生積極的興趣，從而潛移默化的提高學生對專業(yè)知識的掌握。除此之外，將多媒體技術合理運用到醫(yī)學護理專業(yè)教學中，還能加強對學生的實踐培訓力度，使醫(yī)學護理生的實踐能力得到有效提升。另外，多媒體技術的有效運用還能夠使護理專業(yè)學生的職業(yè)操作技能和護理溝通技巧得到不斷培訓，使學生的專業(yè)技術操作能力得到進一步強化。這樣不僅能夠使患者對護理專業(yè)學生的信任感有效提高，而且還能為學生開展良好護理技術操作奠定基礎[2]。

2.3 開展不定期的現(xiàn)場實際操作考試

在醫(yī)學護理專業(yè)教學過程中，現(xiàn)場實際操作是對具體教學成果的全面呈現(xiàn)，是對教學質量進行檢驗，對護理專業(yè)學生技能水平進行考核的重要環(huán)節(jié)。大部分情況下，護理專業(yè)學生首先接受相關理論知識培訓，培訓結束之后針對具體內容進行理論考核。在學生理論考核成績合格之后，教師可以利用多媒體技術對學生現(xiàn)場實際操作進行不定期測試。多媒體技術不僅能夠將傳統(tǒng)考核中具有的時間和空間約束徹底打破，而且還能確保考核隨時進行。作為直接決定護理專業(yè)學生是否能夠進入臨床工作的重要判斷依據，現(xiàn)場實際操作考試成績也能夠通過多媒體技術在醫(yī)院與學校之間實現(xiàn)共享。現(xiàn)代化社會，護患關系和醫(yī)患關系較為緊張，主要是因為醫(yī)院對專業(yè)護理人才的需求量增高，需要實習人員能夠在較短的時間內正式上崗。由于護理專業(yè)實習生缺乏豐富的實踐操作技能，如果無法得到患者的認可，很可能在醫(yī)院和患者之間造成不必要的矛盾。因此，通過對多媒體技術的有效運用，能夠為護理專業(yè)實習生提供豐富的模擬臨床鍛煉機會，從而確保護理專業(yè)學生實際操作考試3績有效提高[4]。

2.4 加大對實時評價考核機制的建立健全

作為對護理專業(yè)學生是否充分掌握老師所講述的內容進行快速判斷的有效方式之一，傳統(tǒng)以紙質為主的試卷考試方式不僅需要教師對試卷內容進行批改，花費大量的時間對考試成績進行統(tǒng)計，而且當學生數量較多時，還會使教師的工作量加大。因此，護理專業(yè)教師可以通過對多媒體技術的有效應用建立“問卷星”平臺，在平臺中教師可以對學生上交的電子試卷進行瀏覽，通過對標準答案的設置，能夠使對學生試卷的批改在一鍵操作下快速、準確完成。與此同時，加大推廣“二維碼電子試卷”的力度，教師在開展理論培訓之前，對電子試卷進行設計，在課件的最后設置二維碼，在相關教學培訓結束之后，指導學生通過掃描二維碼立即開展測試。通過對考試時長的合理掌控，不僅能夠有效杜絕學生在考試過程中對相關資料進行查閱，而且還能確保最終的考試結果能夠將學生實際學習情況充分呈現(xiàn)出來[4]。

3 結語

根據以上針對在現(xiàn)代醫(yī)學護理人才教育教學模式中新媒體手段的有效應用途徑展開了詳細分析和系統(tǒng)性研究，我們能夠更加明確的了解，護理專業(yè)院校在充分滿足現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展模式的背景下，結合自身實際情況與學生實踐能力建立以新媒體手段為基礎，以能力導向為主的考核評估體系，這不僅是對國內外優(yōu)秀教學方法、教學模式、教學理念的積極嘗試，也是對傳統(tǒng)醫(yī)學教學模式的大膽改革。通過對現(xiàn)代社會護理專業(yè)學生實際學習特征的充分分析，在對終身學習能力培養(yǎng)目標、主動學習能力培養(yǎng)目標充分明確的基礎上，全面開展“調整—反饋—完善”的現(xiàn)代醫(yī)學護理專業(yè)教育教學改革路線。從而形成以教師為引導、以學生為中心、以反饋為核心、融入科研與創(chuàng)新的一體化新型教學模式。在我國醫(yī)學教育水平全面提升的同時，為我國醫(yī)學教育的國際化接軌奠定堅實基礎。